思想政治理論課是推進馬克思主義大眾化的主陣地

摘要：實現馬克思主義大眾化，離不開思想政治理論課這一馬克思主義理論傳播的主渠道。推動當代馬克思主義大眾化，不僅是高校思想政治理論課的根本任務，同時也給高校思想政治理論課提出了新的要求。思想政治理論課教學只有通過理論教學和社會實踐兩條途徑，不斷優化教學理念、教學內容和教學方法，才能更好地擔負起推進馬克思主義大眾化的歷史使命。

關鍵詞：馬克思主義大眾化； 思想政治理論課； 主陣地

中圖分類號： G412 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０1１）０4－００８０－０５

黨的十七大報告提出了“開展中國特色社會主義理論體系宣傳教育活動，推動當代中國馬克思主義大眾化”的要求，［1］這是中央在加快推進中國特色社會主義事業歷史進程中作出的重大戰略部署。實現馬克思主義大眾化，離不開思想政治理論課這一馬克思主義理論傳播的主渠道。推動當代馬克思主義大眾化，不僅是高校思想政治理論課的根本任務，同時也給高校思想政治理論課提出了新的要求。

一、思想政治理論課是推進馬克思主義大眾化的主要陣地

當代中國馬克思主義是馬克思主義中國化的最新理論成果。包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的科學理論體系，是我們建設中國特色社會主義的指導思想。中國特色社會主義理論體系是當代中國社會主義意識形態的旗幟和靈魂，也是高校思想政治理論課教學的基本內容。

馬克思主義大眾化是當代中國馬克思主義的本質屬性和本質要求。普及馬克思主義理論可以通過多種方式來完成，包括教育宣傳、社會心理影響、制度規約和公共政策影響等路徑。［２］毫無疑問，這幾種途徑的目標是完全一致的，都是圍繞著強化馬克思主義在意識形態領域的主體地位、培養社會主義事業的建設者和接班人而進行的。

然而，思想政治理論課是最重要的途徑。黨中央特別指出：思想政治理論課是高校對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀教育的主渠道、主陣地，在培養全面發展的社會主義接班人方面有著不可替代的作用。思想政治理論課作為大學生的必修課程，具有引導大學生確立社會主義核心價值體系的優勢，思想政治理論課在推動當代中國馬克思主義大眾化的進程中占有極為重要的地位。

首先，思想政治理論課發揮著宣傳、灌輸和普及馬克思主義理論的作用。要使學生樹立起牢固而正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀，必須要以系統的馬克思主義基本理論為基礎。而這只有按規定的教學大綱、教科書和教學計劃，向學生傳輸系統的馬克思主義理論知識，即通過課堂教學這一基本形式才能得以實現。

思想政治理論課的各門課程均在中宣部、教育部的直接領導下組織編寫。這些教材的內容準確地把握了中國特色社會主義理論體系的內涵，緊緊抓住“解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實”的理論精髓，圍繞改革開放的主線，密切聯系社會主義現代化建設面臨的新形勢、新任務以及大學生思想政治狀況的新變化，增強了思想政治理論課的科學性、系統性和針對性，有利于當代大學生全面準確地理解中國特色社會主義理論體系。

具有高度思想覺悟、忠誠于黨的教育事業的思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者和傳播者。他們能夠比較準確地理解馬克思主義的內涵，較為全面地掌握當代馬克思主義理論的內容概要和精神實質。他們的出色工作保證了馬克思主義理論的科學性、準確性與完整性。高校擁有一批具有深厚理論功底的馬克思主義理論相關專業的學者和專家，他們不僅是進行馬克思主義大眾化理論研究的生力軍，而且也是研究推進馬克思主義大眾化的人才資源，這為思想政治理論課推動馬克思主義大眾化提供了有效的理論支持和組織保證。

在學科建設方面，馬克思主義一級學科的設立強化了對馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化以及思想政治教育的研究，為思想政治理論課教學質量的提高以及當代中國馬克思主義大眾化的發展提供了有力的學科支持。依托學科建設推進高校馬克思主義大眾化，充分發揮學科的功能，成為高校馬克思主義理論工作者任務之一。在從事教學工作的同時，廣大思想政治理論課教師積極發揮學科科研功能，促進了對馬克思主義的理論研究，推動了高校馬克思主義大眾化在堅持其科學理論的基礎上的穩步前進，使大學生群體能夠較為完整準確地把握其理論內涵、精神實質和科學體系。

其次，思想政治理論課起著價值導向的作用。當今時代社會發展迅速，各種各樣的思想觀念交融激蕩，各種各樣的社會問題交織纏繞。大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性顯著增強，價值觀念呈現出了多元化的特征。

思想政治理論課完全能夠擔負解決當代部分大學生的精神危機的教育使命。這是因為，思想政治理論課的特征使它在進行知識傳遞的同時，傳播著政治信仰。使大學生在理解相關知識的同時，不自覺地建立起正確的立場和崇高的信仰。在思想政治理論課的課堂里，知識和信仰是分不開的。如果說專業課是為了讓大學生具備生存、生活和改造物質世界的能力，那么思想政治理論課就能夠在傳遞知識的同時，使大學生擁有良好的思想品德、理想信念和健康的精神世界。

思想政治理論課在教學過程中運用中國化的馬克思主義來分析當今中國社會現狀，把當代中國馬克思主義理論成果中的科學內容與大學生自身的內心世界聯系起來，努力去滿足大學生人生價值以及自身發展需要，幫助大學生認識和把握社會發展規律，了解社會發展的內在機理，確立社會發展所必需的規則意識，培養社會發展所要求的道德理念，引導大學生正確認識和處理思想觀念的多元化和指導思想的一元化之間的矛盾，旗幟鮮明地表明我們提倡什么、反對什么，用科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀來教育和引導大學生，提供大學生的精神食糧，開闊大學生的精神視野，使他們在面對錯綜復雜的社會現實時不至于迷失方向。［３］思想政治理論課教學中提倡的用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚等，都是當代中國馬克思主義大眾化在高校所要實現的重要價值目標。

第三，思想政治理論課能夠堅定大學生的理想信念。理想是指人們在實踐中形成的具有現實可能性的對未來的向往和追求。信念是人們在對真理的堅信與價值認同的基礎上超越現實、超越自我，堅信未來美好結果的穩定的自我意識。理想信念是個人思想道德品質的核心。大學生的理想信念是合格的社會主義建設者和接班人的最重要體現，直接關系到國家和民族的未來，決定著中國特色社會主義事業的前途。

大學生具有強烈的民族自尊心和社會責任感，對政治理論問題的態度基本端正，能理性看待國家改革，擁護和支持黨的方針、政策。可以說，目前大學生人生觀、價值觀的主流是健康、積極、向上的。但也應該看到，大學生思想中也存在一些不容忽視的問題，特別是深層次的理想信念問題還沒有得到很好的解決，少數大學生在政治理想上感到迷惑、彷徨，沒有明確的政治理想和目標，存在著價值取向扭曲、缺乏社會責任感等問題。這從反面說明了他們缺少對中國特色社會主義的理解，表明馬克思主義大眾化的普及程度還不盡人意。

思想政治教育的核心是理想信念教育。在思想政治理論課的教學過程中，通過積極推進當代中國馬克思主義大眾化，引導大學生用科學的理論武裝自己，用它來正確認識、理性分析、合理解決中國在歷史和現實中革命、建設、發展和改革中遇到的實際問題，能夠更加準確地把握中國社會發展的基本規律，深刻認識在當代中國走社會主義道路的偉大意義，深刻認識我們黨高舉馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系偉大旗幟的偉大意義。只有這樣，他們才能真正懂得走中國特色社會主義道路是中國發展、民族振興的唯一選擇，是社會主義事業前進的根本保證，從而牢固樹立堅持走中國特色社會主義道路、為實現中華民族偉大復興而奮斗的共同理想和堅定信念，成為自覺推動當代中國馬克思主義大眾化的實踐者。

二、優化思想政治理論課教學是推進馬克思主義大眾化的必然要求

推動當代中國馬克思主義大眾化，是一項復雜而艱巨的系統工程，是思想政治教育工作者必須承擔的重大政治任務，而優化思想政治理論課的教學也就成為完成這一重大歷史使命的必然要求。以下幾個方面是當前思想政治理論課教學的努力方向。

第一，建設一支高素質的教師隊伍。這是當前加強和改進高校思想政治課教學的迫切需要。推進馬克思主義大眾化，首先要求思想政治理論課教師具有優良的政治素質，從事思想政治理論課教學的教師必須真正懂得馬克思主義理論，有著堅定的信念。因此，思想政治理論課教師必須不斷提高自身的馬克思主義理論修養，認真研究馬克思主義理論的新成果，養成密切關注現實生活的思維習慣，有良好的政治嗅覺，善于洞察政治、經濟、社會發展的方向，不斷對馬克思主義理論成果作出富有創造力的闡釋，準確、及時地把最新的理論成果運用到教學實踐中，只有這樣才能使思想政治理論課的教學具有針對性，把中國特色社會主義理論的相關內容講深講透，增強思想政治課對學生的吸引力。其次，思想政治理論課教師應注重個人的全面素養。思想政治理論課教師應當擁有一般專業課教師所不具備的特殊才能，更加具有理論魅力、知識魅力、藝術魅力和人格魅力。一個優秀思想政治理論課教師的能力不僅表現在讓學生接受他的見解，更在于讓學生受到他的熏陶，在具體行為上體現出與主流思想觀念的一致性。所以，思想政治理論課教師要充分認識言傳身教對大學生世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的深刻影響，在運用馬克思主義理論教育人、感染人的同時，不斷改造自己的主觀世界，努力成為大學生言行的表率，與學生一起做到對馬克思主義的真學、真懂、真信、真用。再次，教師要不斷調整和充實自己的知識結構，以適應思想政治理論課教學改革需要。同時，還要針對思政課教學的特殊性，不斷從事教學研究，以提升自己的教學層次和水平，增強思想政治理論課教學的針對性和實效性。

第二，積極創新思想政治理論課教學理念。轉變教學觀念是提高思想政治理論課教學實效性的前提。提高思想政治理論課教學質量有許多環節要抓，從當前情況看，解決課堂教學質量是主要矛盾，要從轉變教學理念入手，帶動其他工作的展開。

高校思想政治理論課教學內容不僅應具有理論性、系統性，而且正從強調系統性、理論性向講究針對性轉變。這就要求我們在教學中補充大量的貼近學生生活的素材，這類補充材料應該取自于以下幾方面：一是選取切實涉及學生自身利益的材料，比如，就業、生活、戀愛等等。如果教師講授的內容關系到學生的切身利益，就會引起學生情感上的共鳴，引起思想上的重視，進而有了學習講課內容的要求；二要選取學生都關注的社會熱點、難點問題，一旦教師能夠給出令他信服的答案，就會順利解除學生心中的疑惑；三是選取學生所熟悉的事情作為材料，這樣的例子對學生有親切感，更容易產生興趣。這樣，材料所論證的教學內容就能打動學生。

課堂教學要逐步實現由以教師為中心向以學生為中心轉變。傳統的教學觀認為，教師是搞好思想政治理論課教學工作的關鍵。誠然，教師在教學中起著關鍵性的作用，但從本質上看，教師的教學只是外因，學生的接受才是內因。提高教學質量，最根本的原因不在教師，而在學生自身。思想政治理論課的教學實踐表明，學生在教學過程中起著決定性作用。對思想政治理論課內容的理解是一種特殊的認知活動，其本質是學生正確價值觀的自主生成。學生運用自身的價值判斷將新舊知識進行有機結合，找出其內容內在的關系，經過自身的思維加工，產生新的認知結構，然后經過消化吸收，融入自己的思想意識之中，變為自己意識體系的有機組成部分，才能成為支配、控制自己思想、情感、行為的內在力量。只有完成了這個過程，才能使思想政治理論課的內容入腦、入心，才能實現“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”。因此，教師應引導大學生積極參與教學過程，充分發揮大學生的主體作用。在人們的主體地位不斷提升、人的主體意識不斷增強的今天，“以學生為本”的主體性教學理念無疑適應了時代潮流，反映了當前思想政治理論課教學改革的基本要求。

課堂教學還要由以系統知識傳授為中心向以啟發學生發現問題、解決問題為中心轉變。思想政治理論課教學的質量最終體現在大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀上。教學過程中傳輸知識，打牢基本理論的根底，只是實現教學任務的途徑，解決大學生的思想問題才是目的。課堂教學應該以解決問題為中心，而不能以傳授知識為目的。如果僅僅注意知識的傳授，在教學過程中始終從概念到概念，就會脫離現實，脫離學生的思想，使思想政治理論課喪失針對性，也就失去了思想政治理論課的現實意義。實現教學理念的轉變，應該引導教師自覺地了解和分析大學生的思想，自覺地運用知識回答和解決他們關注的現實問題，增強思想政治理論課教學的針對性、實效性。

課堂教學還應該把以掌握基本理論為目標轉到以人的全面發展為目標。提高思想政治理論課教學質量，要遵循科學發展觀，不僅引導大學生掌握馬克思主義理論，更要堅持教書與育人的統一，堅持思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質的協調發展。綜合發揮思想政治理論課在培養大學生做事和做人、掌握基本理論和提高創新能力、強化智力和培養人格等方面全面發展的作用。

第三，合理優化課程體系，有效整合教學內容。思想政治理論課教師在安排教學內容時，既要保證傳授馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系的準確度和嚴肅性，又要在保持馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系的穩定性和繼承性的基礎上，與時俱進，注意增強教育內容的時代性、知識性，增強吸引力、說服力。在課堂上，學生所面對的是已經被教師詮釋后的學習內容，教師要把教學內容本質性的內涵傳導給學生，就必須深刻領會中國化馬克思主義理論的科學體系和內在邏輯，能抓住本質和要害，把教學內容本身的邏輯性和科學性講明、講透、講實，既能把握理論背景，又能密切聯系實際。所以，教師應該積極尋找教學內容和生活實踐的連接點，始終圍繞價值目標，善于從學生感性的生活層面中去尋找課本中理性的理論詮釋。思想政治理論課教學改革應優化課程體系，設置主修、輔修相配套的系列課程，輔之專題講座課程，形成立體交叉式的課程體系。這樣既強化了馬克思主義的基本理論教育，擴大了學生的理論視域，又活躍了學校的人文氛圍，增加了學生的知識量。整合教學內容是提高思想政治理論課教學實效性的關鍵，必須遵循鄧小平同志提出的“學馬列要精，要管用”的方針，［４］要根據社會形勢的變化和教育的需要更新和調整教學內容，及時吸收當前思想政治教育理論界的新成果，用以解決學生的疑點和難點問題。

第四，積極改革思想政治理論課的教學方式。一是教學方法多元化。課堂教學方法改革要突出靈活性和多樣性。教師要緊密結合教學內容，聯系當今社會實際，靈活運用討論式教學法、案例式教學法、研究式教學法，開闊學生的視野，調動學生的學習積極性。二是教學手段現代化。推廣電子課件和多媒體教學，創造條件使教師運用課件和多媒體等現代化手段進行課堂教學，以增加課程的吸引力；加強教學資源庫建設，包括按照課程體系研制的課件、參考文獻、影音資料、測試系統和題庫、圖片資料、教學案例等，努力豐富教學形式。三是教學考核綜合化。思想政治理論課的特點決定了其考核有別于通常的專業課考核，應從認識和實踐兩個層面對學生的思想政治素質進行綜合考察，既要考核學生對馬克思主義基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運用理論分析和解決實際問題的能力；既要考核學生的理性認識能力，又要考核他們的社會實踐表現。同時，應當改革傳統的考核方式，把平時的實際表現和期末的綜合測試結合起來，并且堅持動態考評，使考核貫穿于思想政治理論課教學過程的始終，把思想政治理論課教學中教師主導的“目標——策略——評價”的過程和學生經歷的“活動——體驗——表現”的過程有機地結合起來。

三、思想政治理論課發揮主陣地作用的路徑

思想政治理論課要從理論和實踐兩個方面發揮推進馬克思主義大眾化主陣地的作用。

重視理論建設是我們黨的優良傳統，思想政治理論課的任務是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，進而提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題解決問題的能力。具備能力的前提是領會理論，所以，思想政治理論課對于提升青年大學生的理論素養具有十分重要的意義和作用。

當代中國馬克思主義的幾個構成部分有不同的側重點，但都建立在共同的哲學思想基礎之上，始終圍繞著一個穩定的理論主題，并且堅持同樣的基本觀點。因此，當代中國馬克思主義是邏輯嚴密的理論體系。實施馬克思主義理論研究和建設工程，是黨中央加強黨的理論建設的重大舉措，也包括對大學生的馬克思主義理論教育。因此，思想政治理論課的作用首先是讓大學生理解馬克思主義的理論。準確、完整、全面地向他們傳授馬克思主義理論是思想政治理論課教學的第一要求。思想政治理論課之所以成為馬克思主義大眾化的主渠道，其重要原因之一就是它具備較為準確、完整、全面地闡述馬克思主義的基本理論的條件。

馬克思主義提供的是科學的世界觀和方法論，馬克思主義理論體系本身具有抽象性、概括性等特點，這是由馬克思主義理論內涵的博大和深邃決定的。在思想政治理論課教學中，應該注意馬克思主義的宣傳形態與馬克思主義的研究形態的相對區別，使馬克思主義的教學盡可能通俗易懂，這就是所謂的通俗化。馬克思主義大眾化離不開通俗化，但是大眾化的必要前提是對馬克思主義的理論研究，深刻的理論研究是大眾化的基礎，只有理論研究有深度，才談得上深入淺出，否則大眾化就會有膚淺化、簡單化的可能。把馬克思主義理論簡單化，對于某些理論問題的簡單的肯定或是否定，不僅不能推動當代中國馬克思主義的大眾化，還會引起大學生的不良反應。在思想政治理論課的教學過程中，我們應該深入淺出地闡述馬克思主義的基本原理，注意學術視角與現實關切的有機統一。強調理論的學術性，是為了保證大眾化的根本內涵；講究語言表達形式的通俗性，是為了使深邃的理論易于接受，學術性和通俗性相互促進，才能取得滿意的效果。所以，我們必須清楚的是，在馬克思主義大眾化的過程中，通俗只是形式上的需要，使大學生真正理解馬克思主義理論蘊含的深層內涵才是思想政治理論課教學的目的。

因此，盡管通俗化往往需要借助一些比喻、故事甚至網絡語言等來弱化抽象的理論，但通俗化的作用只是體現在減少大學生接受理論的形式障礙上，增強理論的吸引力，決不能以理論的準確性為代價，不能因為強調便于理解而使理論“失真”。［５］這就是說，大眾化決不是簡單化，通俗化并不意味著庸俗化。所以，當代中國馬克思主義大眾化，要在堅持馬克思主義科學性的基礎上推進，不能以大眾化為名而降低了馬克思主義的嚴謹性和科學性，堅決避免在大眾化過程中將當代中國馬克思主義簡單化和庸俗化。

把馬克思主義理論和當今中國社會實踐相結合，是思想政治理論課推進馬克思主義大眾化的另一個重要路徑。

馬克思主義大眾化不僅是一個理論問題，而且是一個實踐問題。實踐的觀點是馬克思主義首要的、基本的觀點，是馬克思主義最本質、最重要的特征之一。毛澤東同志指出：“理論與實踐的統一，是馬克思主義的一個最基本的原則。”［６］“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際中抽出來，又在客觀實際中得到了證明的理論?！保郏罚葜袊鸟R克思主義本身就是馬克思主義基本原理與當代中國實際相結合的產物，其壯麗輝煌的發展史就是一部波瀾壯闊的實踐史。中國革命的勝利，社會主義建設和改革開放的偉大成就，都是在我們黨領導下，歷經廣大人民群眾的親身實踐所取得的。

黨的十七大也明確指出，馬克思主義大眾化研究要解決重大理論和實際問題，這就再次強調了要把理論和實踐相結合。由此可見，社會實踐是當代中國馬克思主義理論大眾化的根本途徑。沒有中國特色社會主義的實踐，就沒有中國化的馬克思主義理論，也就談不上馬克思主義理論的大眾化。所以，思想政治理論課教學應當緊緊把握理論聯系實際這個馬克思主義理論的基本原則，把課堂教學和實踐教學有機結合起來，指導廣大青年學生積極參加社會實踐活動。如果思想政治理論課的教學能夠讓大學生看到并親身體會到當代中國馬克思主義對現實問題的解決能力，看到中國社會主義理論在中國社會發展過程中發揮的有效作用，就會更深刻理解黨中央為解決我國現實問題所采取的方針和政策，自覺地把馬克思主義理論與現實問題結合起來，從內心里認同馬克思主義理論，為今后運用馬克思主義的立場、觀點和方法去解決中國社會主義建設過程中的實際問題，為進一步投身于社會實踐、成為中國社會主義事業的建設者奠定堅實的基礎。

推進馬克思主義大眾化的目的就是要達到理論與行動的高度統一，因此，思想政治理論課的教學必須用實踐課堂來充實理論課堂。理論是實踐的指導，而實踐不僅是理論的驗證和重現，而且是理論創新的動力和源泉。與時俱進這種馬克思主義的理論品質只有通過不斷地與實踐相結合才能實現和體現。這就一方面要求廣大教師在課堂教學中能夠不斷地使理論聯系實際，另一方面也要求廣大的青年學生能夠從自身實際出發，對社會的發展變化和存在的問題有清醒的認識，這樣才能對教師在課堂上的講授內容有更深刻的理解。中國化的馬克思主義理論和馬克思主義的大眾化都與我國的社會主義現代化建設密切相關，如果離開了對中國現實社會的認識和了解，僅僅憑借教師在課堂上所講的內容是很難達到教學目的的。因此，實踐教育是培養學生認識社會、了解國情、深化對理論認識的有效途徑，也是思想政治理論課教育不可缺少的極為重要的環節。通過社會實踐活動，充分調動大學生自我教育、自我管理的內在積極性，加深他們對國情、民情的了解，加強能力培養，提高大學生的思想素質，進一步讓學生從內心感到當代中國馬克思主義就在他們身邊，感到當代中國馬克思主義能幫助他們解決實際問題，讓學生領略到當代中國馬克思主義大眾化的魅力，進而成為推進馬克思主義大眾化的骨干力量。

綜上所述，思想政治理論課在推進馬克思主義大眾化的進程中具有不可替代的作用，我們應當積極探索其課程建設的新思路和新舉措，深化理論研究，加強實踐探索，不斷適應新形勢的需要，把它當作一項宏偉的系統工程，讓它更好地擔負起推進當代中國馬克思主義大眾化的光榮使命。

參考文獻

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［責任編輯：張俊華］