我們小時候

在工作生活中，人們常常熱衷于談論這樣的話題：“我們小時候如何如何，你們這代人是體會不到的，所以也是不會懂得的……”

城市中每天的變化是過去的人們無法預料甚至不敢相信的，然而無論時代如何變遷，童年離我們如何遙遠，我們卻還是熱衷于回憶兒時的故事，每一個細節都鮮明地恍若就發生在昨天。在現有教育體制背景下，孩子一天中除睡眠外的大多數時間都是在學校中度過的，因此我們記憶中的童年故事有的發生在家庭，更多的則發生在學校里，或關于同窗的陪伴，或關于嚴師的管教。

正是基于這個原因，2011年《江蘇教育研究》專題版的年度話題定為“我和我的學生”，聚焦師生間的故事，剛發出征稿通知，來稿就迅速填滿了收件箱，我很欣喜有這么多的故事等待我們開啟，有這么多的經驗等待彼此分享，有這么多的教師等待大家對話。逐字逐句細細品味，我仿佛能聽到文字背后的每一次微笑，每一聲輕嘆。

童年的經歷對于每個人的成長來說都是至關重要的，其帶來的影響往往會伴隨人的一生。奧地利習性學家、諾貝爾獎獲得者勞倫斯觀察到出生后幾個小時的小鴨、小鵝會追隨它們第一次見到的移動物體，無論那是母鴨、母鵝還是勞倫斯本人，但如果出生后最初的1~2天沒有遇到追隨對象，它們就喪失了這個能力，再也不會去追隨誰了。同樣，每個人也有這個關鍵的時期，只有抓住了關鍵階段的關鍵問題，才可以達到事半功倍的效果，提升孩子的發展水平，消除孩子的不良影響。而要做到這一點，家庭教育和學校教育的合作與溝通就顯得尤為重要。

本期故事的主人公——被家人、同學叫作“丑丫頭”的婷婷——她長期生活在這樣的情緒中：自卑、敏感、矛盾、無奈、甚至憤怒。可以說她是粗糙的家庭教育方式的受害者，她嘗試以個人的力量去改變去反抗卻猶如以卵擊石，作為她的教師想要改變這樣的狀態，卻又因為不得法反而造成新的傷害，激發了她的逆反心理。我想起這樣一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，被稱為“南風效應”。

傳統的家庭教育中通常采用“棍棒”、“恐嚇”之類的“北風”式的教育方式，然而過分嚴厲的體罰永遠也不可能真正觸動孩子的心靈，這來自更強有力一方的暴力，只能使孩子害怕甚至言不由衷，表里不一。因此，用充滿溫情又不乏理智的“南風”來呵護孩子們的童年是多么重要。

南風輕撫，讓孩子們擁有一個值得回味的“小時候”。

（趙赟，《江蘇教育研究》雜志社，210009）