以課程促特色 以科研為引領 以制度作保障

雖然曾經在很多年前的某個場合給管國賢校長做過講座，但我真正與管校長相識的時間卻只有兩年。兩年來我多次來到藕塘中心小學，并在與學校領導和教師的接觸過程中逐漸加深了對藕小這所農村學校的認識。我把藕小的進步和發展概括為如下三個特點。

一、以課程促特色。課程建設是任何一所學校在改革和發展進程中必須予以特別關注的領域，而學校特色的形成又更多地來自于校本課程建設。藕小在“抓質量，謀特色，創品牌”的學校發展規劃目標的指引下，將課程文化建設作為學校特色創建的切入點和突破口，以特色課程建設為核心來推動學校特色建設?！皩W校的特色在課程，學生的特質也在課程?！弊鳛閲沂着?8個新課程實驗區的實驗學校，藕小在特色校本課程建設方面狠下功夫，尤其是重點開發和建設了頗具藕小特色的三大校本課程，即傳承并重構了以“少年軍?！睘檩d體的德育校本課程，開發建設了以“少年農學院”為載體的綜合實踐活動校本課程和以“少年書畫院”為載體的藝術校本課程。

少年軍校及其相應的課程建設規劃、課程標準和6冊《學做真人》少年軍校校本教材及《小軍人》校報、少年軍校陳列館等，少年農學院及其相應的農業科普教育長廊、紅領巾養魚塘、紅領巾方桌試驗田、小小農展館、紅領巾愛心林、紅領巾小桃園、葡萄種植長廊、蔬菜大棚、紅領巾小花房等項目以及少年農學院的課程標準、實施綱要、綜合實踐主題活動記錄手冊和12冊《少年農學院——我們的樂園》校本教材，少年書畫院及正式掛牌的“無錫徐悲鴻美術學?！?、專用的美術教室、書法室、國畫室、泥塑室和素描室及藕小美術特色課程建設規劃、少年書畫院課程標準等，所有這些形成一種合力，有效促進了藕小課程特色的形成并取得卓越成效。

二、以科研為引領。以科研為引領促進課程建設和學校特色，已經成為藕小教師的一種共識，更是藕小這些年來的發展歷程。從“九五”規劃開始，藕小的課題研究就圍繞著特色課程建設來展開，藕小少年軍校、少年農學院和少年書畫院及其相關特色課程的建設和發展，與學校從事和承擔的科研項目密不可分。如《軍校強化學生行為習慣的訓練研究》課題研究有力支援了“少年軍?！遍_展愛國主義教育、國防教育和行為習慣養成教育；如《蘇南城鎮小學綜合實踐活動課程的實施研究》和《綜合實踐活動課程的生本開發研究》課題研究在幫助師生轉變教和學方式、豐富實踐經驗、培養創新精神與創造智慧等方面發揮了重要作用；又如《構建培養學生創新性人格的學校文化》和《美術生本課堂有效教學的策略研究》等課題研究，為學校課程文化建設及“少年軍?！焙汀吧倌陼嬙骸碧厣n程的有效實施，提供了服務和支撐。

三、以制度作保障。藕小在深化校本課程建設和推動學校改革的過程中，逐漸認識到學校管理制度建設的重要性，并認為只有加強了制度建設，才能更為有效地確保以少年軍校、少年農學院和少年書畫院及其相關校本課程為基礎的藕小特色的形成和完善，“才能保障辦學的理想不會滑向空想烏托邦”。因此，藕小從2009年起，開始嘗試基于現代管理思想的學校管理制度的校本化構建。通過學習全面質量管理理論，明晰學校組織架構，梳理已有各種規章制度，藕小先后編制完成了學校的質量手冊、程序文件、工作流程圖、相關文件和相關記錄，并結合實際工作需要編寫了22份《工作指導書》和32份崗位說明書。尤其重要的是，藕小還專門編制了《少年軍校特色課程管理控制程序》、《2010少年軍校特色課程建設規劃》、《少年農學院特色課程管理控制程序》和《少年書畫院特色課程管理控制程序》及其相關的工作指導書，為頗具藕小課程特色的校本課程建設提供了制度保障。

作為一所農村學校，藕小已經取得了不錯的成績，尤其如“少年農學院——校本課程一奇葩”成果在2010年先后榮獲“首屆江蘇省基礎教育教學成果評選”特等獎和教育部“全國基礎教育課程改革教學研究成果二等獎”殊榮。但我相信，藕小一定會以此殊榮為起點，在未來的學校改革和發展中繼續以計劃實施的《小學校本課程的生本開發與實施研究》課題為引領，深化推進學校特色課程建設，以“引導、服務、支撐、促進學生的成長”，并通過學校文化的重塑和管理制度的有效實施，使學校得到可持續的發展。這是我的期許，也希望是藕小的期望。

（趙中建，華東師大課程與教學研究所副所長、華東師大國際教育中心主任，200062）