方案制定課的結構及案例分析

“凡事預則立，不預則廢。”它強調了做事之前制定計劃的重要性。事實上，做事有周密的計劃不僅是一種做事的習慣，更反映了做事的態度。因而，懂得規劃的意義，學會制定活動計劃，對于學生學會做事，進而創造“可能的生活”有著重要的意義。在綜合實踐活動中安排方案制定課，旨在讓學生通過小組合作，同伴互助的方式，學會方案的制定，努力使活動主題更突出，活動組織更嚴密，活動過程更有序，活動成果更顯著。

一、方案設定課的教學結構

方案制定課的教學一般可分成集中學習、自主規劃、交流完善等階段。主要有這樣幾個環節：

1.創設情境，激發興趣。方案制定對于小學生來說，的確是個新鮮事物，如何使他們對方案制定的重要性有全新的認識，老師可以通過設計一些故事情境，讓學生產生強烈的認同感，達到躍躍欲試的情緒狀態。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的參與意愿及愉悅的程度會直接影響方案制定的效果。

2.案例學習，主動建構。方案的制定不是一個純粹的知識結論，不能僅靠老師的機械灌輸。而應該通過案例的啟發，老師的引導，同伴的交流，結合自身的活動經驗及認知基礎去主動的建構。在學習初期，老師可以通過優秀方案的呈現，讓學生在討論的基礎上初步了解方案的構成，把握方案的基本結構及相應要求，為創造性地制定方案奠定良好的認知基礎。

3.小組合作，共同策劃。小組合作學習是綜合實踐活動的一個顯著特點。在方案制定的初期，老師可引導學生根據自己的興趣、愛好及研究方向，自主建立活動小組。老師要充分調動各個小組的積極性，為他們創設寬松的學習氛圍。學生能自己發現的問題老師不點撥，學生能自己找到解決問題的方法老師不指導，學生應該經歷的認知過程老師不精簡。方案的制定不是一蹴而就，它需要的是集體的智慧，需要大家在討論，甚至爭論中不斷完善認識，共同策劃。

4.交流提升，完善方案。由于個體的差異、加之各組的知識背景、活動經驗等方面的原因，學生在方案制定中總會出現一些問題，有的甚至還很不成熟。通過組織師生的交流、討論，一方面培養了學生的合作精神和與人交流的能力，另一方面也使各組的經驗得到融合，加深了對方案制定方法的理解，同時也為后續的方案完善提供了智力支持。交流后，老師要組織各組根據交流的情況，不斷反思方案的不足，提出修改意見，進一步修訂、完善小組的活動方案。

二、方案制定課的教學策略

1.充分尊重學生的意愿。在方案的制定過程中，要以學生志趣為出發點，讓他們自主建立活動小組。通過合作、交流等開放性的學習方式實現自主建構。老師應更多從學生的實際出發，給學生提供一些建議或提出修改的意見，一定要尊重學生個性化的認識，讓學生在實踐中學會自我判斷，自我修正，自我提高。

2.正確處理扶放的關系。方案的擬定初期，老師可結合一些成功的方案規劃案例，給學生提供大量的學習信息，通過閱讀、討論、質疑、講解等環節，讓學生對方案的基本結構有充分的了解。在自主規劃方案階段，老師不要過多的干預，應把方案制定的權力還給學生。當然，不同的年級由扶到放的過程也不完全一致，低、中年級段，主要以“扶”為主，高年級段主要以“放”為主，扶放結合。

3.體現粗細的變化。指導學生制定方案時，老師可讓學生先確立活動目標，并對活動的內容與形式作出大致的安排，根據不同的活動主題，選擇多樣化的活動方式，從而對活動有個整體的構思與安排，確保活動的有效性。在活動大致安排后，老師還要引導學生針對粗線條的方案進行進一步的細化。如活動時間如何安排，活動的聯絡，場地的布置，人員的分工，任務的分解、預案的制定都要一一細化，便于在活動中有的放矢。

4.凸顯學習方式的轉變。在活動方案的制定過程中，給學生更多的話語權。要把自主探索、合作交流作為方案學習、制定、交流、完善過程中最主要的學習方式，要尊重學生多樣化的選擇和個性化的學習。

5.厘清過程與結果的關系。方案制定課重在制定過程中學生的交流能力、合作意識及規劃的意識與能力的培養，它不僅是一個知識的獲取過程，更是個體不斷生長的過程。方案的優劣不是評價的主要指標，我們不能以應試的思維來對待所制定的方案。作為教者，要以發現的眼光對待學生的學習，多找亮點，多進行非知識性的評價，把學生在學習過程中的學習方法，流露出的積極的情感態度作為重要內容進行考量。

三、典型案例與分析

下面是一節圍繞“黃橋燒餅”所展開的方案指導課例。

（一）創設情境，激發興趣

1．拿出一盒黃橋燒餅。師：知道這是什么嗎？你們怎么一下子就看出來了？

2.簡要介紹黃橋燒餅。

3.師：關于黃橋燒餅的知識還有很多，讓我們就一起來探秘吧！（揭題）

（二）小組合作，初步設計

師：你們想研究黃橋燒餅的哪些內容呢？

1.學生交流。

2.在交流的基礎上，老師幫助總結、歸納，形成各自的活動主題。

（1）研究黃橋燒餅的制作方法。

（2）研究制作黃橋燒餅的民間藝人，了解黃橋燒餅的發展歷程。

（3）研究黃橋燒餅的由來。

（4）研究現代人眼中的黃橋燒餅。

3.根據活動主題，共建立三個活動小組：黃橋燒餅組、民間藝人組、黃橋戰役組。

4.初步設計活動方案。（以小組為單位討論活動方案，完成方案的初步設計）

（三）交流提升，完善方案

1.分小組根據不同的主題交流方案。（相同的研究主題交流各自的活動方案）

2.師：我們從哪些方面來評價活動的方案？

在學生交流的基礎上提煉評價的路徑:構件是否完整、目標是否明確、環節是否適宜。

3.開展初評方案的活動。結合學生的評價，歸納出主要的問題。

4.各小組根據全班交流的意見，修改本組的方案，老師對有困難的小組給予及時的指導。

（四）方法遷移，形成策略

1.交流方案設計的體會和認識。

2.師：泰興除了黃橋燒餅外，還有其他的特產、小吃，除了小吃，還有很多的泰興名人，比如朱東潤、丁文江、楊根思……如果我們現在要以“走近泰興名人”為主題開展綜合實踐活動，你們覺得在制定方案時需要注意什么呢？

歸納后得出：細化主題、合理分工、環節適宜、便于展示。

（五）課堂小結，課外延伸

師：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”再好的方案，只有在實踐中才能得到檢驗，讓我們在自己制定的方案指導下去開展活動吧，你們一定會有更多的收獲。

作為一節六年級的方案制定課，老師沒有把過多的精力花在方案的細枝末節的講解上，而是充分考慮學生的認知起點及活動中所積累的經驗，把更多的設計自主權還給學生。首先，建立了個性化的活動小組。老師以開放的心態指導方案的設計，在出示了活動內容后，讓學生暢談與黃橋燒餅有關的活動主題，然后讓學生結合自己的喜好確定研究的方向，從而形成不同的活動小組，充分體現綜合實踐課的課程特點。

其次，凸顯融合性的學習方式。在方案的制定過程中，不同的小組表現出多樣化的設計思路。有同一主題下的不同設計，也有不同主題的相互啟發。雖然方案的初稿還有很多的不足，但在全班的交流中，學生通過傾聽、爭論、吸收，完善等途徑，體現“和而不同”思想，彼此間在融合中取長補短。

再次，關注生長性的規劃能力。方案指導的根本目的是要通過典型方案的設計指導，幫助學生形成獨立的方案設計能力，體會規劃在活動中的作用。這節課老師并沒有隨著《黃橋燒餅》方案的完成而終結，而是引導學生對設計過程進行回顧、梳理、提煉。讓學生在設計中積累，在積累中提升，將這節課中學到的設計體會自覺應用到類似活動內容的方案制定中，逐步形成方案設計的策略，使規劃意識深深扎根于學生的日常活動中。

（朱國華，泰州師專泰興附屬實驗小學，225400）