發現.感悟.積累.運用

《北京亮起來了》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的一篇課文。作者用優美的語言介紹了首都北京五光十色、絢麗多姿的夜景，生動形象地描寫了華燈高照、川流不息的東西長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環形路上的立交橋，繁華的王府井、西單街以及古老的故宮和美麗的角樓，展示了改革開放以來北京發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。這篇課文讀來朗朗上口，是學生了解首都北京，感悟、積累語言的好教材。

結合課文語言特點，聯系低年級閱讀教學實際，筆者認為該課文教學重點應當在指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，引導學生發現、感悟、積累、運用優美詞句，加強語言訓練，培養語文素養。

一、初讀感知，發現優美詞句

低年級閱讀教學，教師要安排足夠的時間讓學生通過多讀去發現優美的詞語和句子，提出不理解的詞語和句子。教學本課時，可以采取以下方法指導學生去感知、發現文中的優美詞句：

1?郾找一找——課文寫了北京夜晚的哪些景物？引導學生在自讀課文的過程中勾畫出“長安街、天安門城樓、環形路、王府井、西單街、故宮”等詞語，首先了解課文中寫了哪些景物。

2?郾想一想——作者用哪些優美詞語和句子來描寫以上景物？引導學生邊讀邊勾畫文中描寫景物的詞語和句子。可以設計這樣的提示（橫線上的詞語和句子為學生填寫的部分）：

夜幕降臨，北京城變成了：燈的海洋、光的世界

長安街：華燈高照、川流不息、燈光閃閃、從天而降

天安門：金碧輝煌、光彩奪目

環形路：道道彩虹

王府井、西單街：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城

故宮：倒映、銀光閃閃、十分動人

3?郾讀一讀：找到描寫景物的詞語和句子后，讓學生自己讀一讀，同桌讀一讀，再想一想：這些詞語和句子用得好不好？好在哪里？

4?郾說一說：在自讀感知的基礎上，學生交流自己勾畫的優美詞句，再說說還沒有讀懂的詞語。如：夜幕降臨、川流不息、煥然一新、猶如、輪廓等。教師須作必要講解。

通過找一找、想一想、讀一讀、說一說，培養學生邊讀邊思考，主動質疑問難的習慣，同時為理解課文內容打下基礎。

二、細讀感悟，理解優美詞句

詞語和句子的教學，是小學語文教學的重要內容。低年級要重視教給學生理解、感悟詞句的方法，幫助學生逐步形成語言學習能力。結合本文特點，教師可以指導學生運用以下方法去感悟、理解文中的詞語和句子。

一是圖文結合，理解詞句。形象思維是低年級學生主要的思維特點，據此教科書安排了多幅插圖，幫助學生理解課文內容。本文共有兩幅插圖，第一幅彩照反映長安街華燈高照，汽車川流不息，燈光閃爍；天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。第二幅是故宮美麗的夜景。教學時要指導學生圖文結合，體會詞語和句子的意思。譬如理解“華燈高照”一詞時，可先讓學生觀察圖中長安街和天安門廣場上高高的燈桿和明亮的街燈（稱為“華燈”），再找到課文中相應的描寫，連貫地說一說或準確地讀出來。

教師還可以利用多媒體課件（或掛圖）為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學情境，使學生體會到課文是如何用生動的語言描繪北京絢麗多姿的夜景，從中領悟重點詞句的意思。

二是想象情境，理解詞句。展開合理想象是學生感悟優美詞句的有效方法。教學中要引導學生把讀句子、看插圖、想畫面結合起來，讓課文中語言文字描繪的景物在學生頭腦中活起來，動起來，變成一幅幅美麗動人的畫面，由此加深對詞句的理解。譬如在教學第3自然段時，由于課文沒有王府井、西單商業街的插圖，學生缺乏對這兩處景物的感性認識，理解描寫兩處景物的詞如“煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華”等有一定難度。這就要引導學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，理解詞語和句子，進而理解課文內容。

三是聯系語境，理解詞句。“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思”是語文課程標準對低年級學生理解詞語、積累詞語提出的階段目標。可以說這是低年級學生理解詞語的主要方法。譬如教學第1自然段“夜幕降臨”這個詞語時，教師可聯系這段話設計兩提問：（1）什么時候北京亮起來了？課文中用了哪個詞語？（2）白天的城市能變成燈的海洋、光的世界嗎？指導學生朗讀這段話，思考并回答這兩個問題。這樣，學生便知道“夜幕降臨”就是“天黑了”的意思，只有天黑了，北京城才會變成燈的海洋，光的世界。通過對“夜幕降臨”這個詞語的理解帶動學生對整段話，甚至對整篇課文的理解。

四是比較異同，理解詞句。通過比較異同理解詞語和句子，有利于學生準確理解和運用課文中學到的詞句，同時帶動相關詞語的理解與積累，起到“一石二鳥”，甚至“一石多鳥”的學習效果。《北京亮起來了》以“亮”為主線，描寫燈光下北京長安街、天安門、環形路、王府街、西單街、故宮等景物，文中描寫長安街用的是“燈光閃爍”；描寫霓虹燈用的是“五光十色”；描寫故宮用的是“銀光閃閃”。雖然這三個詞語都是描寫燈光的，但在句子中的意思是有差異的?！盁艄忾W爍”是因為川流不息的汽車是運動著的，所以燈光不僅亮而且動（閃爍）；“五光十色”說明霓虹燈數量多，燈光的顏色多；“銀光閃閃”是因為在燈光照耀下，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，河面上的燈光要柔和得多，加上河面的水是流動的，所以用銀光閃閃。老師應該引導學生找出差異，在“比較異同”中體會作者用詞的準確。

五是讀中感悟，理解詞句。品讀詞句是引導學生感悟語言的有效方法。本課詞語形象生動，句子優美流暢，是訓練學生感情朗讀的好材料，教師要充分發揮教材優勢，以讀為本，指導學生在讀中理解詞句，在讀中感悟語言，在讀中體會感情。

課文多處運用了最富感染力的比喻句，譬如“每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋，光的世界”；“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”；“環形路上一座座立交橋猶如道道彩虹”。在描寫故宮的夜景時運用擬人句：“古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她……”最后一段寫道：“夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！”這是作者對自己感受的高度概括和對北京美麗夜景的由衷贊嘆。教師要指導學生認真朗讀這些句子，達到熟讀成誦，在讀中感悟語言，在讀中內化語言。

三、鞏固訓練，積累優美詞句

學習語言要經歷“感知——理解——積累——運用”四個基本環節，要指導學生在感知、理解課文中優美詞語和句子的基礎上積累語言，并在書面表達和口頭表達中恰當運用。結合本課語言特點，可采取以下方法幫助學生積累語言。一是指導復述精彩句段。在學生反復誦讀精彩句段后，讓學生復述句子。二是指導背誦自己喜歡的段落。雖然這是對學生自主自愿的要求，但應采用多種形式鼓勵學生多背，如同桌比賽背、小組比賽背，還可以評選背誦冠軍，及時表揚。三是強化詞語訓練。由于課文中生動、形象的詞語（特別是四字詞語）較多，而且是學生習作中經常要用到的，如：夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、煥然一新、絢麗多彩、銀光閃閃、五光十色等。因此，教師要重視詞語的鞏固訓練，可以采取相互聽寫、教師抽寫、學生匯報交流等形式強化詞語訓練，幫助學生積累詞語。

四、說寫結合，運用優美詞句

學生學習優美詞句，目的在于增強口頭與書面表達的效果。教學本課，可以有針對性地進行說話與寫話訓練。說話訓練側重于課文中句子的運用。譬如讓學生仿照課文中“每當夜幕降臨，北京就亮起來了”和“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹”兩個句子，用“每當……就……”、“……猶如……”各說一句話，然后再用作業本寫下來。寫話訓練側重于課文中優美詞語和句子的運用?？梢栽O計寫一段話，要求學生用上課文中學到的部分詞語。

作者單位

曲靖市麒麟區教師進修學校

◇責任編輯：劉嶺南◇