“東南西北”教學設計與評析

教學內容：義務教育課程標準實驗教材北師大版數學二年級上冊第五單元“東南西北”（人教版三年級下冊）。

教學目標：

1 經歷在現實情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，感知方向的相對性，培養方向感。

2 給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。

3 了解平面圖中“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖。

教學準備：

1 課前布置觀察活動：（1）太陽從哪里升起，又從哪里落下？（2）學校操場周圍有哪些景物？

2 拍攝校園景物并制作成小卡片、相關的課件、太陽圖（貼在教室東面的墻上）。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1 猜謎語：有位勤勞老公公，天色一亮就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（學生猜謎語引出太陽。）

師：太陽公公每天早晨從哪邊升起？（東邊）你能用手指出來嗎？傍晚太陽又從哪邊落下？（西邊）你還聽說過哪些方向？（師根據學生的回答貼出“東、南、西、北”。）

2 引出課題：東南西北。

〔評析：結合“太陽東升西落”的自然現象，巧妙借用謎語開門見山地引入新課教學，有利于激發學生的學習興趣。〕

二、聯系實際，說中辨

1 找一找：找教室里的東南西北。

師：我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒？你還能找到哪個方向？（學生找的方向意見不一致。）

2 讀一讀：邊讀兒歌邊找方向。

師：怎樣很快辨認東、南、西、北四個方向呢？有一首兒歌能幫助我們，你知道是什么兒歌嗎？（出示兒歌：“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”）

（1）以你為“中心”，你能邊讀兒歌，邊用手指出方向嗎？（請一名學生面朝東面，試著邊讀邊指方向，師適當指導。）

（2）全班學生集體面朝東面，邊讀兒歌，邊指出前后左右的四個方向。

3 認一認：不斷改變學生正面朝向，辨認四個方向。

現在請大家面朝南，再指指看，你的前后左右分別是什么方向？如果面朝西呢？……

4 辨一辨：剛才我們面朝的方向改變了，什么是不變的？

引導發現：東——西，北——南。

生活中我們只要認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。

5 說一說：用東南西北描述物體的相互位置。

（1）現在同學們面朝哪個方向？你的東南西北方向上分別有哪些同學？

（2）說說我們這個教室的東南西北四個方向上分別有些什么？

6 說、做：老師說，同學們做。

面朝北邊拍拍手，面向東方招招手，面朝南方拍拍肩，面朝西邊跺跺腳……

〔評析：低年級兒童空間觀念差，認識生活中的東南西北是教學的難點。這一教學環節以學生喜愛的兒歌為起點，通過找、讀、認、辨、說、做等系列活動，使學習內容與學生的生活經驗建立聯系，有效降低了學生的認識難度。學生在活躍的氛圍中初步認識東南西北，培養方向感。〕

三、引導探究，玩中做

1 設景——引出平面圖。

（1）先讓學生自由介紹自己的校園。

（2）要求以操場為中心，說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物。

（3）引導探究：同學們介紹得很好，可是聽過之后容易忘記，有什么辦法能讓大家更好地認識并記住我們的校園呢？（討論交流，鼓勵學生說出自己的想法。）

2 操作——設計平面圖。

師：同學們把校園景物的分布情況用一幅平面圖表示出來，讓人們看一眼就能明白。想試試嗎？老師已為大家準備好了圖紙，中間是操場，操場周圍的主要景物有教學樓、綜合樓、實驗樓、旗臺，并制成了小卡片，請同桌商量一下，這些景物應該分別貼在操場的哪個方向？想好了就把圖片貼在相應的位置上。

（1）同桌合作第一次貼校園平面圖。（師巡視，注意收集不同的貼圖。）

（2）展示不同的平面圖，引導學生發現問題。

師：同學們貼的平面圖不一樣，上面有的貼東邊的景物，有的貼西邊或北邊的，這樣行嗎？哪幅圖貼對了呢？（討論交流，鼓勵學生說出自己的想法。）

（3）適時（解疑）介紹方向標。

師：讓我們找找智慧爺爺，看他有什么好辦法。

（課件出示）智慧爺爺：小朋友們，為了方便，人們規定地圖朝上的方向為北，用符號“↑”來表示（板書“北”），這在平面圖上叫做“方向標”。

師：地圖朝上的方向為北，那么朝下的方向呢？（南）左邊和右邊又分別是什么方向呢？（教師根據學生探索的結果移動“東、南、西、北”四個字。）

師：現在你知道平面圖的上下左右分別是什么方向了嗎？

引導學生概括：上北、下南、左西、右東。

（4）第二次貼平面圖。

師：請大家先標上方向標，再根據這個規定調整好你的平面圖吧！（同桌合作重新設計平面圖。）

（5）展示并交流。看著貼好的圖再次介紹操場周圍景物。

〔評析：教師扶放結合，巧設問題情境，改變了“方向標”的呈現方式，引起思維沖突，有效激發學生解決問題的欲望。在交流互動中，既有學生自主探索，展示個性化思維的空間，又讓學生真正經歷了“平面圖”這一知識的形成過程。〕

四、鞏固拓展，思中用

1 結合實際認“圖”，內化新知。

師：（出示“泰寧世界地質公園景區分布圖”。）同學們認識這幅圖嗎？泰寧是個美麗的地方，享有世界地質公園的美稱，熱情的小主人們，你們能根據這幅平面圖給游客介紹景點的分布情況嗎？

（1）先請幾名同學自由介紹。（師生注意引導學生說出各景點的相互位置。）

（2）以泰寧古城為中心，說說它的東南西北方向上分別有些什么？

（3）美麗的大金湖在哪兒？它的南邊有什么？

……

2 結合常識辨別，拓展新知。

師：同學們介紹得非常清楚，真是個好向導。如果我們到了一個陌生的環境中辨不清方向，迷路了，怎么辦呢？

（1）啟發學生根據自己的生活經驗介紹辨別方向的好方法，教師適當補充。

（2）教師用課件展示圖片：年輪、樹冠、指南針……

〔評析：先讓學生練習看景區圖，又創設“迷路”情境，引導學生認識更多的辨別方向的方法。這些活動都緊密聯系了學生的生活，不僅使同學們學得親切、自然，真切地感受到生活中處處有數學，還有效地將所學知識拓展延伸。〕

五、全課總結

這節課我們認識了什么？課后請大家觀察自己家的大門是朝哪個方向的？你家的東南西北方向上分別有些什么景物？把它記錄下來，告訴老師和同學們，好嗎？

〔總評〕

本節課教學具有以下幾個特點。

1 準確把握學習起點，突破教學難點。辨認方向對于二年級的孩子來說是一個難點，教師巧妙地借助學生熟悉的“兒歌”作為學習的起點，通過找、讀、認、辨、說等系列活動，引導學生輕松愉快地認識新知，有效地降低了教學難度，突破教學難點。

2 聯系實際開展活動，體驗生活中的數學。聯系實際學數學是本課教學的重要理念。本節課充分利用學生熟悉的生活情境作為學習的資源，展開教學活動。從辨認自身的方位開始，到學會辨認教室的方向、操場的方向，以及看懂景區分布圖等，這些活動都緊密聯系了學生的生活實際，使同學們學得親切、自然，真切感受到數學與生活的緊密聯系。

3 自主探究，讓學生經歷知識的形成過程。“平面圖”教學環節，教師大膽放手，讓學生動手操作，自主探究。教師在學生的疑難處適時請出智慧爺爺釋疑，教活了“方向標”，學生真正經歷了知識的形成過程，收到良好的教學效果。

作者單位

福建省尤溪縣實驗小學

福建省尤溪縣教師進修學校

◇責任編輯：李瑞龍◇