怎樣撰寫教育教學案例

教育教學案例是教師在教育教學活動之后用文字、圖像等形式再現當時情境并對其進行反思的寫作形式，教育教學案例能夠直觀、形象地反映教育教學的具體過程，有很強的可讀性和可操作性。一篇好的教育教學案例，就是一個生動具體的教育教學情境故事加上精彩的點評，其作用勝過許多泛泛而談的論文。

一、撰寫教育教學案例的意義

撰寫教育教學案例，對于推進課程改革，提高教師的教育教學理論水平和專業素質，具有十分重要的作用。

1 貼近實際，理論與實踐結合。許多教師學了不少教育教學理論，但這并不一定表明已對其真正掌握。學習教育教學理論的目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得教育教學理論與教學實際有相當大的距離，難以與之聯系，還不如學一些具體的教學方法更實用。因而，在教育教學實踐中，憑經驗、憑感覺教學的情況并不少見，教師業務水平和自身素質的提高不大。這種理論與實際相脫離的現象嚴重影響了教育教學效果，也影響了課程改革的深入開展。而教育教學案例在很大程度上彌補了教師教育教學理論與工作實際相脫離的不足，它像一座橋梁，把理論與實踐緊密地結合起來。一個典型的案例能反映出教育教學理論在實踐中是如何運用的，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據，能夠有效地避免純粹理論學習過程中的偏差。

2 交流研討，規范教育教學行為。教育教學案例是“教育教學情境故事”，不同的人對故事會有不同的解讀。因此，教育教學案例十分適用于交流和研討，可以成為教研活動和校本培訓的有效載體。教育教學案例集中反映了教師在教育教學活動中遇到的問題、矛盾和困惑，以及由此產生的反思、對策等。就這些問題和想法開展交流討論，可以促進每個教師研究自己的教育教學行為，分享別人成功的經驗，能提高教師分析問題的能力，讓教師在實踐中自覺調整教與學的行為，這對提高課堂教學效能是非常有益的。因此，學校和教師應根據新課程的實施情況，確定階段性的研討主題，圍繞某個主題或專題收集材料，撰寫教育教學案例，并進行及時有效的交流研討。同時，結合校本培訓等形式，對有關理論的學習和實踐進行反思，使新課程研訓活動更具針對性和實效性。

3 實踐反思，總結經驗。教育教學案例不僅敘述了教師的教育教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是教師個人教學檔案和教育史的重要組成部分，有保存和研究的價值。通過多年的積累，把若干教育教學案例進行整合、拓展、升華，就能寫出有價值的教育論文。

教育教學經驗豐富的教師談起自己的工作經歷，都有不少成功的事例和體會。但撰寫教育教學案例時，卻知其然而不知其所以然，往往局限于寫具體的做法，缺乏的是提出“為什么”以及“怎樣解決”等內涵的東西。誠然，撰寫教育教學案例是對教育教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清晰地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想，從而更有效地指導今后的教育教學實踐。

教育教學案例還是教師記錄自己的教學生涯、總結教育教學經驗的一種很好的形式。在教育教學過程中，有許多值得思考和研究的事件。有的問題并不適合寫成論文，但也不能把它記成流水賬，那么，撰寫教育教學案例不失為一種選擇。

二、教育教學案例的基本特征

教育教學案例從宏觀上可以介紹一個國家或一個地區的教育教學情況，微觀上可以描述一次專題活動或一堂課；長的可以詳細敘述教育教學事件發展的過程，短的可以著重介紹某個教育教學情境或片斷。可以側重于實踐描述，也可以側重于理論分析。優秀的教育教學案例必須具有以下基本特征。

1 客觀性。教育教學案例記錄的是教育教學實踐的經過與結果，它必須如實反映教育教學實踐的事實。與論文相比，論文是以說理為目的，以論述為主。教育教學案例則是以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，教育教學案例主要是講一個與教育教學相關的故事，是通過故事說明道理。從寫作的思維方式看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而教育教學案例寫作是歸納性思維，思維的方式是從具體到抽象。

2 典型性。教育教學案例選擇的是具有代表性、能反映教育教學某些特征的實例，通過理性分析來探索教育教學的內在規律。與教案、教學設計相比，教案、教學設計是對將要教學的內容進行分析，提出相應的教學措施，教育教學案例則是對已發生的教育教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果，選材和寫作內容的特點各有不同。

3 指導性。教育教學案例具有啟發遷移的作用，通過教育教學案例這種形式的交流，教師對教育教學中遇到的類似或其他問題、事件的分析處理具有借鑒意義和啟示作用，從而明確教育教學方向，形成正確的教育教學行為，最終達到提高教育教學效率的目的。

三、教育教學案例的基本要素

從文章結構上看，教育教學案例一般包含以下幾個基本的要素。

1 交代背景，有所側重。要交代清楚教育教學案例發生的時間、地點、人物和事情的起因，可以包括學校、班級、學生、教師的情況等等。但描述事件的大致場景不要面面俱到，重要的是說明其案例的發生是否有什么特別的原因或條件，給讀者提供了解案例的背景資料。

2 突出主題，揭示本質。教育教學案例的主題，即這個案例準備反映什么問題。這是案例撰寫者對案例的背景、全貌、細節等深入了解、綜合分析、處理提煉而得出的，是案例描述的人物行為、事件所顯示出來的貫穿于全篇的基本思想。比如，案例可以是反映對某種新理念的認識、理解和實踐；可以是課程資源的開發和國家、地方、學校三級課程的建設；可以是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化；或是介紹對課程或教材重點、難點的把握和處理；或是介紹怎樣幫助學困生，怎樣開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，面臨的獨特問題、情境、經歷，以及如何組織學生自主、合作、探究，進行討論等等。一般而言，比較新穎、復雜的情境，會提供更多的選擇、思考和想象的余地，因而能給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和問題，因此，選擇的問題，一是要符合當前課程改革實踐的需要，選擇人們所關心、想了解的事情和問題，切忌老生常談。二是應該選擇自己體會最深、最受啟發的問題，選擇恰當角度切入，切忌人云我云。三是考慮案例交流的范圍和對象，要注意為什么講、向誰講這個故事。總之，動筆前需要思考、分析、判斷、選擇并確立鮮明的主題。

3 反映特定內容，寫清關鍵細節。教育教學案例的寫作不能有聞必錄。應對原始材料進行篩選加工，突出重點，有針對性地選擇最能反映主要問題的特定內容進行詳盡的描述，講明問題是什么，問題是如何發生的，展現問題解決的過程、步驟，以及問題解決過程中出現的挫折，要注意把關鍵性的細節寫清楚。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會學”到“會學”的轉變過程寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”的關鍵細節卻一筆帶過。

在這個環節中，要特別注意揭示相關人物的思想和心理。面對不同的情境、不同的教師可能有不同的處理方式。執教者是怎么想的？為什么會有這種不同的做法？這些教育教學行為的內在邏輯是什么？有什么理論支撐，能讓讀者既知其然，又知其所以然。好的教育教學案例應該能夠切實反映學生在教育教學過程中的想法和感受。因此，人物思想和心理的另一個重要方面是學生，教師撰寫案例，往往容易偏重于教師一方，忽略了學生心里怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致。

4 突出特色，交代其結果。案例不僅要說明教育教學的思路，描述教育教學的過程，還要交代教育教學的結果，既某種教學措施所取得的效果，包括教師的感受和學生的反應，解決了哪些問題，未解決哪些問題，成功的體會和失誤的遺憾有哪些，以及今后的設想等。細節和結果是構成教育教學案例正文最基本的要素，是案例的主體部分。案例的寫作形式沒有嚴格規定，其描述語言要求平實、簡潔、準確、生動，能夠客觀準確地反映事件的來龍去脈，忌文學化和繁瑣的文字敘述。

5 多角度評析，總結成敗原因。評析是在記敘事件的基礎上，評價分析教育教學案例反映的主題和內容。通過對案例中教育教學行為的反思，梳理利弊得失，總結成敗的原因和教育教學的規律，揭示事件的啟示意義及其價值。

評析可以從不同的理論角度（如教育學、心理學、社會學等）切入，進行理論闡述，也可以有感而發，就事論事。同一件事，可能引發不同的思考，評析貴在具有獨到的思考，能夠從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題。從這個意義上來說，案例的質量是由作者的學養水平決定的，評析可以是自評，也可請專家點評。

教育教學案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于交流。要寫好教育教學案例，作者除具備一定的寫作技能和教育教學實踐的基礎外，還要加強教育理論的學習，不斷總結和積累經驗。

作者單位

《玉溪教育》編輯部

◇責任編輯：陳翀◇