《楊氏之子》教學設計

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級下冊。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”五年級學生閱讀淺易文言文有一定難度，本課教學設計以文本為載體，分為朗讀、誦讀、賞讀和綜合性學習4個教學環節，以此提升學生的積累與運用等語文素養。

教學目標：

1 學會3個生字、會認6個字，掌握8個參考注釋；流利地朗讀課文；背誦課文。

2 品味課文意思，認識楊氏之子聰慧的個性品質。

教學重點：理解句子含義；積累運用課文的精美語言，體會作者的表達技巧。

教學難點：感悟楊氏之子回答的妙處，與同學交流。

教學準備：多媒體課件1、2、3。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、談話導入

同學們，聰明的您，知道古代哪此聰明的孩子？（司馬光砸缸救人、曹沖稱象……）今天，我們來認識又一位古代聰慧的孩子——楊氏之子。（板書課題）看看他聰明表現在哪些地方，他（齊聲朗讀課題）哪些個性品質讓我們心動。

二、閱讀感受、整體把握

（一）朗讀

1 學生自由朗讀，教師課堂巡視，相機點撥。重點指導“惠（huì）、曰（yuē）、禽（qín）、詣（yì）”的讀音與寫法。注意多音字“為（wéi、wèi）、應（yīng、yìng）”的讀音與用法。

2 讀出課文停頓之美。

（1）教師范讀，學生注意教師怎樣斷句，在書上畫出停頓符號。多媒體課件1出示原文：

梁國/楊氏之子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）學生小聲自由讀課文。

（3）學生大聲朗讀課文，必要時輔以肢體語言，感受文言文與現代語言的差別。（學生可能說：很難讀通順；有些字沒見過，不懂意思；句子很短，像古詩。可引導反復多讀幾遍。）

（4）讀補充注釋，加深理解課文意思。多媒體課件2出示：

①氏：姓，楊氏即“姓楊的”。②之：相當于“的”。③梁國：郡的名稱，在現在河南商丘一帶。④孔君平：孔坦，為人正直，有好的名聲。⑤其父：他的父親。其，他。⑥以：用來。⑦君：您，古代對對方尊敬的稱呼。⑧應聲：緊隨著聲音。⑨聞：聽說。⑩夫子：先生，古代對對方尊敬的稱呼。

3 讀出課文韻白之美。

師生進行文白對話。教師讀一句譯文，學生讀一句相應的古文。例：

師：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩子才九歲，很聰明。

生：梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。

多媒體課件3出示譯文：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩子才九歲，很聰明。孔君平去看望小孩的父親，他的父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是先生家的家禽呀。”

師生再讀一遍課文。教師讀一句古文，學生讀相對應的一句譯文。

4 讀出課文情感之美。

第一句是課文總起句，可用敘述的語氣讀；第二句可以看出孔君平與楊家關系很好，與小孩子很熟，語氣要平和親切；第三句可以感受到楊氏之子很有禮貌，很會待客，可用贊許的語氣讀，語調上揚；第四句可以感受到孔君平很幽默風趣、小孩子很聰明機智，要讀得詼諧歡快，妙趣橫生。

（二）誦讀

全班齊誦；小組合誦；同桌互誦；個人獨誦。達到正確、流利、有感情。

（三）賞讀

1 品味佳詞妙句。

（1）最能表達課文主題的詞是哪一個？（聰惠。）“聰惠”是什么意思？為什么說這個詞最能表達課文主題？可引導學生從以下兩點來理解：①小孩子回答問題的速度快，“應聲答曰”，對方的聲音剛落，他就馬上回答上來了。說明他思維敏捷，反應快（機智）。②小孩子回答問題的巧妙，“未聞孔雀是夫子家禽”，是他隨口仿擬、信手拈用客人“此是君家果”的語言表達技巧，可見他很聰明。妙就妙在他不正面生硬地回答“楊梅不是我們楊家的”，而是巧妙地采用否定方式從“夫子家”說起，婉轉地把問題的答案又拋給了孔君平：沒聽說孔雀是你們孔家的家禽，當然楊梅就不是我們楊家種的。小孩子很快地領會了孔君平說話的內容和技巧，足見他機智聰明、應對能力強。

（2）欣賞幽默語言。《世說新語》是南朝劉宋臨川王劉義慶編撰，全書共36篇1130則，主要記載了東漢末年到劉宋初年近300年間的人物、故事，內容包羅萬象，涉及政治、經濟、文學、思想、習俗、民生等諸多方面。《楊氏之子》選自《世說新語·言語第二》，很有語言特色。楊梅是一種水果，與姓氏的“楊”沒有任何意義關系，孔君平故意把一個“楊”字和兩個沒有意義關系的詞“楊梅、楊家”聯系起來說“此是君家果”（楊梅是楊家果），因為這種說法沒有道理，所以才顯得風趣幽默。小孩子再把孔君平的幽默風趣推向新的高度：“未聞孔雀是夫子家禽”（沒聽說孔雀是孔家禽），與“楊梅是楊家果”句式相同，意義相關，粘連璧合，遙相呼應，妙趣橫生，陡然使人物對話氣氛和諧，平添許多輕松愉快。

2 課堂即興表演。

師生表演課本劇。表演前，想想當時的情境，兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣、動作？（孔君平可能神態很隨便，語言富有挑逗性；小孩子很機靈，神采飛揚，很自信，語氣富有挑戰性。）

三、適度拓展，積累運用

（一）綜合性學習

根據不同興趣愛好，學生自由組合為多個活動小組，在組長帶領下，選擇下列學習活動：

1 積累并學習運用歇后語。歇后語是人們在生活實踐中創造的一種短小、風趣、形象的特殊語言形式，由前后兩部分組成，前一部分起引子作用，像“謎面”，后一部分起后襯作用，像“謎底”。在一定語言中，通常只說前半截，“歇”去后半截。你能說出下面歇后語的后半截嗎？教師可適當舉例以作引導，如：阿慶嫂倒茶——滴水不漏；水中撈月——白費工夫；矮子放風箏——節節高；烏龜的屁股——規定（龜腚）；暗室里穿針——難過；八十老翁學打拳——越練越結實……

2 積累課文中學過的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。教師可適當舉例，如“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，“天下無難事，只怕有心人”等，再引導學生通過網絡收集，例如點擊百度網“諺語大全·小學五年級”，可以獲得許多諺語：挨金似金，挨玉似玉。白米飯好吃，五谷田難種。百聞不如一見，百見不如一干。敗家子揮金如糞，興家人惜糞如金……

3 搜集一些在公共場所看到的富有人情味的提示語、廣告詞。學習他們的寫法，試著針對教室里的桌椅、門窗寫一些提示語，如：“人有臉，桌有面，保持整潔才美觀。”或者針對校園花草寫一些有情趣、能打動人的廣告詞：“您護我花，我送您香。”“草兒青青，踩我好疼。”

（二）作業

1 聽寫生字、新詞。

2 你認為楊氏之子的回答妙在哪里？和同學交流閱讀心得。

3 積累運用課文的精美語言和表達技巧，仿擬“楊氏之子”，試把“李是李家果”“馬是馬家畜”寫成一段詼諧風趣的短文。

4 背誦課文。

作者單位

四川省遂寧市安居區磨溪鎮中心小學

◇責任編輯：劉嶺南◇