有感于弈秋式教學

《孟子》里記載著這么一段故事：弈棋高手弈秋教兩個學生。甲學生聽課一向專心致志，后來棋藝與老師不相上下；乙學生上課老是心不在焉，常“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，結果學是學了，卻棋藝平平，與甲相比，不免相形見絀。這則故事在蘇教版小學語文二年級下冊以《學棋》為題再現。反復品讀，不禁有感。

同是一個具有豐富專業(yè)知識的老師執(zhí)教，而兩個學生學習的結果卻大相徑庭，為什么？在上述故事中人們常把乙生的學業(yè)不長進歸咎于他上課經常注意力不集中，并以此告誡學生要專心聽課。這種指責似乎無可非議，但從現代教學論觀點來看，教師的首要任務在于調動學生學習的積極性，使其有學的要求和愿望。作為老師的弈秋，對于乙生的上課不注意聽講，要反躬自省，從自己的教學方法上尋找原因。

教學理論研究表明，課堂教學是師生的一種雙邊活動。良好的教學效果往往取決于教師與學生的和諧，教與學的融洽。教師作為課堂教學的主導者，既要對教材有精確的把握，又要對學生有全面準確的透視，能隨時注意捕捉課堂教學信息的反饋，靈活地調控教學狀態(tài)。教師應當善于通過學生聽講時的面部表情和體態(tài)反應，準確判斷學生的心理狀態(tài)。如果發(fā)現學生注意力不集中，眼不入神，皺眉撓耳，無精打采等，就說明教師的教學沒有吸引住學生，教師應當適當調整講課方式，輸出引起學生注意的新信息。弈秋教學失誤在于不重視課堂教學的信息反饋。乙生上課常走神，弈秋對此本來應該有所察覺，及時采取對策，調整自己的課堂教學設計，以吸引乙生的注意力，可他卻長期視而不見，放任自流。這種課堂教學日復一日地進行，乙生當然“弗若之矣”。

在我們的課堂教學中，常常可以看到這樣一些課，課堂上一部分學生左顧右盼，交頭接耳，執(zhí)教老師熟視無睹，照樣講課，這是弈秋式教學的翻版。人們也常可以聽見教師埋怨學生不注意聽課，言下之意是不管教師怎樣做，學生都得認真聽，這是弈秋教學思想的延續(xù)。弈秋式教學方法和教學觀點，現在學校里不乏市場。因此，對弈秋式教學提出質疑，就顯得很有必要。愿我們每一位教師都吸取弈秋的教訓，充分重視課堂教學的信息反饋，從學生不注意聽講的反應里，尋找自己教學上的薄弱之處，尊重學生的主體意識，充分調動每一位學生的學習積極性、主動性，使之愿學、好學、樂學。這樣，乙生一類的學生就再也不會遜于他人了。

作者單位

江蘇省如皋市白蒲小學

◇責任編輯：徐橋◇