讀《做最好的班主任》有感

如果可以重新選擇職業，你愿意當班主任嗎?當了17個年頭的班主任了，一直以來，我都以為自己是用心在做教育工作，是愛學生的。但面對這個問題時，捫心自問，我不敢作出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學生的進步、學生的熱愛所帶來的幸福感可能會在心頭輕輕蕩漾，但我更多地想到了班主任的披星戴月，想到了班主任每天都要面臨的繁瑣，于是，我動搖了。也許，動搖后會有很多的不舍，會有暫時的失落，還會有后悔的一刻。

任職于城市中學，調往市教研室，取得蘇州大學博士學位——如果有這樣一份履歷讓你續填，你會在后面填上些什么呢?你看，這份履歷的主人竟這樣續寫自己的人生：申請回到中學，做起了既管教學又任課的班主任；繼而又到了一所更艱苦的城郊初級中學，依舊做班主任；做了副校長，他對校長說的第一句話是：請給我一個班，讓我做班主任。現在他是一位名校長，但他仍然擔任3個班的副班主任。

他，李鎮西，一位著名教育家，一個坦言“真的非常愿意當班主任”的人。

說實話，初讀到他的著作《做最好的班主任》中所描述的他的教育教學經歷時，我的反應只有4個字：不可思議!我有些讀不懂他的選擇，我甚至有個淺薄的猜測：他是不是只是一個理想化、模式化的教育者形象?但讀著讀著，在一個個細膩鮮活、絕對杜撰不出來的教育故事中，我讀懂他了，那是一份真實而又質樸的感情。正如他所說：我所做的一切，和道德、境界、精神無關，只和興趣有關。居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地提煉鐳，人們贊美居里夫人富有犧牲精神、頑強毅力，卻不知道如此廢寢忘食，恰恰是居里夫人最幸福的時刻。

讀完《做最好的班主任》，我被李鎮西老師樸實率真的品性吸引了，被他對班主任工作的熱情執著震撼了，被他對學生那份恒久的愛感動了。一位著名教育家，不粉飾自己，不往世俗眼中的“高處”走，多年如一日，堅定地行走在平凡的班主任之路上，一味地追求著教育的本真，這是浮華洗盡后的智慧與純真，我仰慕這樣的人!從他身上，我清晰地看到了自己的差距，理清了思路，也明白了自己曾經對學生的愛是何等的狹隘，更清晰了自己今后該怎么做。

讀完這本書最大的收獲是我重新認識了什么是教師的責任心。一直以來，我都是這樣做班主任的：衛生值日、早讀、出操、眼保健操、放學后的路隊。坦率地說，我曾經以為這就是教師的責任心，并以此為豪。誠然，在班級剛剛建立或接班初期，班主任對學生進行必要的細致訓練、親自監督雖是必不可少的，但我們教育的最終目的是什么呢?是為了讓學生學會自律、自理和自治。當然，作為一名有著長期工作經驗的班主任，我知道培養學生自主管理能力的重要性，也在很多方面有過嘗試，且獲得了一些經驗。但是，更多情況下，我還在越俎代庖。仔細剖析一下自己，無非是這樣做比較“牢靠”，在學校的“一日常規檢查”中會因此少失分或不失分。從某種意義上說，我的責任心不是為了學生，而是為了自己的顏面。這能算是真正意義上的責任心嗎?一個人思想觀念的高度，決定了他追求目標的高度。李鎮西心目中的班主任的責任心，既是班主任在日常的點滴工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來，培養學生的人格品質和良好習慣。“聆聽”著李鎮西的諄諄教導，我澄清了對責任心的錯誤認識，也明確了自己的教育理想和行動——抓緊今天，著眼未來，為培養合格的現代化的公民而奮斗。

理解了李鎮西對責任心的定義，“看”到了由一個個教育故事疊加的李鎮西的生活再現，我理解了為什么做了行政工作后，他還堅持做班主任，甚至是3個班的班主任；我明白了每天有那么多事情要做的他，還堅持“如果學生需要，我會毫不猶豫地和學生進行QQ聊天”；明白了他為什么堅持閱讀學生隨筆、日記，堅持找學生談心；明白了他為什么多年如一日印發“班級史冊”；明白了為什么那么多后進生能在他那里“化腐朽為神奇”……他帶著一顆火熱真誠的心走進教育的神圣殿堂，用他的堅持和愛走進了學生的心靈。也走出了一片屬于他和我們廣大教育工作者的美好天地。想想自己，對工作多一份堅定的執著，對學生充滿真誠的愛心，對后進生多一些長久的關注，這些我都做到了，但我“堅持”了嗎?沒有!我身邊就有一個很好的例子。這學期，我接手了一個新班，班級里有一個特殊的后進生。原任班主任、任課老師及同學對他的一致評價是“惹事精、不做作業、不聽課、交白卷”。剛開始我滿懷信心，通過降低要求、尋找細微進步加以表揚、不斷強化要培養的習慣、單獨輔導幫助、引導其參與班級活動等方式樹立了家長的信心，也重塑了孩子在其他同學心目中的形象。一段時間后，這個孩子真的有了很大進步，也由以往的厭學變得喜愛學習了。但慢慢地，我失去了耐心，并給自己找到了堂而皇之的理由——總有一天，他要被納入到正常的學習軌道上，我對他的種種特殊待遇是不是太多了?我對他付出太多精力，是不是對其他孩子不公?在這些思想支配下，我對他的“特殊待遇”逐漸減少，我開始用正常孩子的標準去要求他了。這樣一來，他的表現在我眼里愈發差了。有時，我也會在夜晚進行反思，然后第二天補償性地想方設法夸他兩句，讓他的眼神再次閃出快樂的光芒。但是在忙碌中、煩躁時，我失去了開始時的耐心與細心，我會經常忘卻他的特殊性，要求因此變得苛刻起來。這就是缺乏“堅持”帶來的失敗。李鎮西用他的行動告訴我：沒有堅持，就沒有成功。“永遠不要對你的學生揚起你的拳頭”；“永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話”；“寧可讓學生欺騙10次。也不要冤枉學生一次”；“無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說——你是不可救藥的”。

李鎮西關于形成和諧的團隊教育、科學民主的班級管理等的傳道解惑，關于“優生”教育的艱巨性、復雜性和班主任工作的幸福感的獨到論述，關于班級史冊的編撰、教師隨筆的寫作等的娓娓道來，既讓我們真切感受到了一名孜孜不倦的教育者的情懷，一種名師的無私境界，又讓我們有了切實可學的榜樣，有了目標明確的航向。

現在，如果可以重新選擇職業，我會毫不猶豫地回答：我愿意做一名班主任，而且做一名像李鎮西那樣的班主任。