“要做就做到最好”

[關鍵詞]班級文化建設 隱性文化建設例談

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.012

班級文化是學校文化的細胞，是班級形象的名片、窗口，是班級精神風貌的縮影，它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化可分為“顯性文化”和“隱性文化”兩個部分。“顯性文化”是看得見摸得著的環境文化，也就是物質文化。如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。“隱性文化”包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班規舍約，構成一個制度化的文化環境；觀念文化則是關于班級、學生的社會觀、人生觀、世界觀和價值觀的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；行為文化則是在學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌。

從教20年，我做了十個班的班主任，有些是從高一帶到高三，有些是中途從高二、高三年級接管，印象最深刻的是2008年，在高二文理分班時我接管的高2007(7)班。這個班是高二理科實驗班。為此，我和班團干部商量之后，給我們班定下的發展口號是“要做就做到最好”。

一位學者曾經說過，一流的學校靠文化，二流的學校靠制度，三流的學校靠領導。這句話，體現出了德治、法治和人治的不同。同樣道理，班級的管理也是這樣的。于是，我決心把高2007(7)班打造成一個有時代特色的班級，創建良好的班級文化。

一個班級就是幾十名學生共同的家，把教室(包括宿舍)布置打扮成一個溫馨的家，是班級所有成員共同的心愿。但是強調教室布置的重要性，不是說教室布置好后就萬事大吉，就是班級文化，如果這樣理解就太膚淺了。建設好班級“顯性文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級精神的真正體現還要看班級“隱性文化”環境的建設。班級“隱性文化”環境是班級文化環境的核心，最能體現班級的個性。班級整體形象的優劣最終將取決于班級“隱性文化”環境是否健康。“隱性文化”就是營造一個和諧的濃濃的學習氛圍。在這樣的氛圍里學習，對好的班風和學風的形成有積極的意義。下面介紹我認為行之有效的幾個“隱性文化”建設的做法：

1. “尋找身邊可愛的他與她”。對于一個新班級的學生來說，很多都是陌生的，全新的同學、全新的老師、全新的校園。在這個環境中，學生們還不能很好地互相交流、學習以及合作。因此，在第一階段最重要的任務就是增進學生和學生、學生和老師間的相互了解，使學生快速融入新的集體并為它服務。為此，我特別開展了“尋找身邊可愛的他與她”活動。我讓班級每位學生和主要任課老師都做一張PPT，內容包括個人簡介、愛好、特長及照片等，利用午餐和下午放學時間在班級的電腦上循環播放，以此加強學生與學生、學生與老師間的交流。利用這個辦法，以往要用一個月時間才能互相熟悉的班級，我只用不到一個星期的時間就完成，并且快速地熟悉和掌握班級里每個學生的特點和特長，為我日后的工作提供了大量的素材。

2. 建立班級和諧氛圍——發現他人的優點。為營造一個和諧的班級氛圍，我要求每個學生都應該善于發現他人的優點。這一點，可利用班會課來促成。我提前一周在班上進行動員，要求每個學生都能說出班上同學和本班任課老師的三個優點。在第二周的班會上，由學生和老師在電腦上點抽號系統，點到誰的號，就由誰說出對方的三個優點，盡可能不重復。這個活動本來只打算安排一節課，由于有部分學生還沒有得抽號，紛紛要求第二周繼續。這次活動，讓一些平時默默無聞不引人注目的學生也被人挖掘出不少的優點，他們非常感動；也讓我們老師知道很多平時不知道的背后的故事。從那之后，發現別人的優點而忽略別人的缺點成為我們班的習慣。

3. 構建民主平等的師生關系——設立作業協調員，師德、師風監督員。建立民主平等的師生關系，對學生的心理行為會產生積極的影響，能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。在與學生交往中，我們教師要善于換位思考，將心比心，任何時候都把自己擺在學生的位置上，和他們同歡樂、共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。教師要做到堅持“愛”字當頭，關心學生；堅持“情”字相融，細雨潤物；堅持“誠”字相伴，家校互通。通過“愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給學生建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，促進和諧民主平等的師生關系，獲得教育的成功。

教師對學生平等交流的態度和家人式的關懷在班級文化建設中尤為重要，這是開展班級文化建設的另一目的所在。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班級文化建設的重要目標之一是促進學生的情感發展，班主任關心、愛護學生，理解尊重學生的情感，平等、真誠地對待每一個學生，讓學生在班級中感受到父母般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級的情感氛圍。在班級文化建設實驗中，我努力使師生關系達到以下3個目標：一是平等，二是信任，三是民主。事實上，要真正做到這三點并不是很容易。

比如，我們經常在辦公室聽到有老師埋怨學生：“我才布置這幾道作業題，你們都不能按時完成!你們到底在干什么?”事實上因學科教師之間缺少必要溝通，難免會出現各科布置的作業累積總量某天過多或過少、“旱澇不均”的現象。如果一天上六門課，每個老師都布置有一個小時的作業量，要想學生在一個晚上完成是不可能的。為了保持作業量基本平衡，我在班上設置作業協調員的崗位，其職責是：與學科教師通報作業信息，反饋學生呼聲，協調班級日作業量，避免學生做作業忙閑不均的現象。一些教師經常為班中那么幾個學生拖拉作業而煩心，而我們班很少有作業拖拉不交的現象。

針對以前出現過教師衣衫不整，因私事上課遲到、早退，課間吸煙，上課時接聽手機，下課拖堂，甚至在課堂上對學生采取言語過激行為，實施“心罰”的現象，我在班上設置師德、師風監督員崗位。讓學生通過競聘、培訓上崗，對教師在課堂上的師德、師風進行監督、記錄。師德、師風監督員有權在課堂上依據情節輕重對違紀教師給予提醒，甚至是警告，若教師仍然無動于衷、置若罔聞，可以立即向學校舉報。這一舉措是師生平等的重要體現。另外通過監督員的善意提醒，可以把課堂上教師師德、師風的違紀行為消除在萌芽狀態。

4. 用好每周班會課，進行生動具體的道德教育。每周星期五，我班都開展“日行一善，周明一理，月養一習”的道德教育活動。“日行一善”不僅僅局限在“每天做一件好事”這一范疇，比昨天有進步就是善，自己的事情自己做也是善，不為別人添麻煩還是善。總之，心靈向善、為人向善、做事向善都是“善”。“周明一理”就是讓學生每周明白一個道理。“心通”才能心動，心動才有行動。一位哲人曾經說過，思想決定態度，態度決定高度，高度決定你的自我要求。“月養一習”就是每月讓學生養成一種良好的行為習慣。每個人的一生是由無數行為所構成的。行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正的優秀。一百個頂尖的優秀行為也抵不上一個優秀習慣。例如，我到學生宿舍巡視的時候，經常會發現一些學生在漱口和洗臉的時候不關水龍頭，也就是說在刷牙和擦臉的時候，水是白白浪費掉的。針對這種不良習慣，我在班會上讓大家討論，并演示規范的動作，成立監督小組。經過一段時間的糾正，全班學生養成了節約用水和節約用電的好習慣。平時長時間開著電腦不用的現象沒有了，教室里只有幾個人也打開全教室的燈的情景也沒有了，他們會很自覺地集中到一塊，只開一兩盞燈。諸如此類，我對“周明一理”、“月養一習”的內容通盤考慮，使之條理化、系統化，并且持之以恒地抓下去。

5. 設計成長鏈，記錄班級的成長史。在奧運會期間，每天晚上都有一個請奧運冠軍按手模的儀式，而中國乒乓球隊有一面冠軍墻，這讓我有了設計班級成長鏈的想法。成長鏈是班級全體師生奮斗歷程的真實寫照，是師生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激勵人、感召人的重要作用。當班級獲得某項榮譽時，當班級取得某項驕人成績時……我會在班會課上莊重地在成長鏈上套上一個個表示成功的圓環，并粘上記有事由的小紙片。舉行套環儀式時刻，是全體學生最高興、最開心的時刻。這樣“愛我班級、榮我班級”理念就“物化”成了附有童心、童趣的一個個小圓環。同時作為班級發展、學生成長見正的成長鏈具有“班寶”的性質。若干年后，當這屆學生返回母校看到成長鏈時，定會引起一段美妙的回憶。

6. 尊師茶是對學生進行文明禮儀尊師重教教育的有效載體。我們班教室的隔壁就是一間輔導室，我們班的老師為了方便輔導，平時都不去辦公樓里的辦公室，而是在輔導室辦公。剛開始時，有一兩個女生見老師上課辛苦，自發地主動幫老師倒開水。為了體現對教師勞動的尊重，創設一種尊師愛生的氛圍，班級團支書捉住這一契機，在班里組織學生輪流開展為教師課間備茶、獻茶活動。試想：當課前候課或課后唇干舌燥、疲憊不堪的教師從學生手中接過充滿愛意的香茶時，教師心中必定春意融融，必定帶著“累并快樂”的心情全身心投入到教育教學工作中。我想，這可能是我們高2007(7)班特有的一道尊師文化。

我們班的班級文化建設還有班級網頁制作，班訓、班歌、班徽的設計，班干隊伍的建設，班規舍規的制定等等，在這里不一一細說。德國哲學家雅斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。學生身在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。

在我看來，班級文化建設重在理念提升、重在細節、重在創意策劃：應以提高學生班級生活質量(身心愉悅、內心充實、具有成就感)、幸福指數為出發點；應全員參與、分工協作、共創共享；應以生為本，提倡學生自律、自治。班級文化建設要有成本意識、效率意識、經營意識；班級文化建設要在有序、務實、高效、和諧、創新上做文章，努力構建充滿尊重、理解、溝通、信任的人文精神，營造團結、和諧、奉獻、進取的班級氛圍，建立寬松、清新、充滿人文關懷的班級文化，讓班里具有濃厚的文化氣息，使全體學生在深厚的文化底蘊的熏陶下快樂學習、生活!

(責編 馬超勤)