淺談農(nóng)村初中生逆反心理教育的策略

[關(guān)鍵詞]班主任工作 農(nóng)村初中逆反心理

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.018

我所任教的學校是一所農(nóng)村中學。在任教的十多年里，我看到了不少初中生對教師和家長采取一種強烈的對抗態(tài)度。其強烈的逆反性、對抗性，對學生的心理發(fā)育、日常學習和生活都是有負面影響的。一些原本很出色的學生由于沒有得到正確的引導，走偏了路：有的沉陷早戀；有的偏科、厭學；有的交上損友或混跡于不良群體，甚至走上犯罪道路。他們中間有的曾是全校公認的好學生，有的甚至是教師認定會進重點高中、重點大學的好苗子。我們教師如何幫助、引導他們順利渡過中學階段的逆反期，是擺在我們面前的一個很艱巨的課題。

一、問題分析

關(guān)于逆反心理，《心理學大詞典》上的解釋是：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，即具有強烈的抵觸情緒。”也就是說，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時，產(chǎn)生強烈抵觸情緒的心理狀態(tài)。

中學生的身體發(fā)育較快，漸趨成熟，但心里卻充滿了矛盾，很不穩(wěn)定。首先，隨著身心發(fā)展的加快，中學生自我意識有了新的飛躍，不再愿意接受教師和家長的“保護”，希望得到像成年人那樣的尊重。但是，不少教師仍然只看到他們幼稚的一面，仍然把他們當孩子看，還一味要求他們聽話和服從。老師認為學生不聽話，學生認為老師不尊重他，這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。再次，中學生強烈的好奇心，特別是對成年人世界的好奇，使得他們對于越是得不到的東西越想得到，越是不能接觸的東西越想接觸，從而產(chǎn)生你越不讓我知道，我就越想知道的逆反心理。最后，思維的獨立性和批判性的發(fā)展，使得他們開始喜歡爭論，對生活中和書本上遇到的各種問題總愿意獨立地衡量是非、判斷曲直。對老師和家長的教導，他們常用批判的眼光來審視，對書本上的一些定論也會提出質(zhì)疑。他們很容易把老師和家長的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對自己的嘲弄，是對自尊心的傷害，繼而產(chǎn)生逆反心理。

對于具有“逆反心理”的學生要加以正確引導，將會使他們一生受益；但如果處理不好，將會影響學生的心理發(fā)展和健康成長。

二、教育策略

(一)關(guān)注留守兒童，深化情感交流

農(nóng)村中學的留守學生占的比例大，他們的父母大多數(shù)都外出打工，因此親子溝通比較少。我就鼓勵學生和家長經(jīng)常寫信、打電話，保持“雙向交流”。這種方法很奏效，外出打工的家長了解孩子的情況能安心工作；學生也不會寂寞失落，清楚地知道父母是愛自己的，從而更加理解和支持父母的工作。一些住在鎮(zhèn)上父母做生意的學生特別難教，雖說他們常常和父母相見，但交流甚少。原因是一些家長忙于生意，對孩子的管教比較少，總是一味地滿足孩子的物質(zhì)需求，而對孩子的思想關(guān)心甚少。對這類學生，我就利用每周的班會課，讓他們暢所欲言，尤其是強化“在父母或者老師面前什么都可以談”的觀念；對家長，我則指導他們改善與孩子交流和溝通的方式。比如，要用尊重、商量的語氣而不是教訓、命令的語氣與孩子說話；不因工作忙、應(yīng)酬多而忽視孩子的對話需求，父母要時常同孩子進行情感交流。這樣，學生對我和家長變得比以前更“透明”了，聯(lián)系的紐帶也更牢固了。

(二)注重班集體建設(shè)，樹立良好的班風

學生對老師在班級提出的表揚、批評、號召和要求等做出的心理反應(yīng)，總是和班級的風氣相聯(lián)系的。如果班風正，每個學生都積極向上，有正義感，教師在班級提出的正確意見就會得到大多數(shù)學生的積極響應(yīng)和擁護；如果班風不正，歪風邪氣占上風，教師一些正確意見也可能被曲解，優(yōu)秀學生受到孤立，調(diào)皮的學生胡作非為，干擾教師正確意見的貫徹。所以說教師只有著力建立一個良好的班集體，樹立正確的風氣，才可能防止學生的逆反心理的產(chǎn)生。

(三)正確看待“代溝”，求同存異

要建立起溝通的渠道，我提倡用“角色轉(zhuǎn)換”的方式。以前我們在教育學生時，教師說的多，學生聽的少，這容易使學生產(chǎn)生逆反心理。現(xiàn)在教師應(yīng)該多聽學生說，給學生表達看法的時間。在聽的過程中發(fā)現(xiàn)學生觀點和我們觀點間的共同點，就能找到溝通的結(jié)合點，建立起溝通的橋梁。我經(jīng)常提醒自己：人在青少年時期最喜歡新奇事物，如果你不想讓學生反感，就不要輕易貶低學生熱衷的新奇事物。即使是需要制止的事情，也應(yīng)該先了解它，真正取得發(fā)言權(quán)再說。為了盡可能和學生有更多的共同語言，我搞了一次又一次“曲線求同”。比如，學生愛上網(wǎng)聊天，我就公開我的QQ號，和學生真誠地交流；學生愛唱謝霆鋒的歌，我也跟著哼唱。學了許多新鮮東西之后，我再去評頭品足，學生就容易接受老師意見了。唯有當學生與教師的感情融洽、思想溝通的時候，教師的教育才會起到應(yīng)有的作用，才會從根本上消除學生的抵觸情緒和“逆反”心理。

(四)教師言出必行，理解尊重學生

逆反期的學生，遇到問題不肯告訴父母和老師，所以得不到有效的指導。學生不開口，教育就難以進行；學生一松口，教育就成功了一半!一些學生犯了錯誤，我們當中的一些教師和家長，總是口口聲聲說：“只要你把事情真相說出來，我們絕對不怪你!”在這樣的誘導下，絕大多數(shù)學生都說了真話，其結(jié)果“坦白從嚴”，換來了一連串呵斥，甚至是記大過處分。而一些狡猾一點的學生說了謊，偏偏僥幸過了關(guān)!因此，“抗拒從寬，坦白從嚴”在校園和家庭中“流行”了起來!這種情況并不多，但是影響極壞!所以，無論是老師還是家長，對學生都應(yīng)該誠實守信，言出必行，真正做到“坦白從寬”。這樣才會贏得學生的信任。

另外，教師應(yīng)充分尊重學生。尊重學生隨著年齡增長而產(chǎn)生的獨立意識，對問題的看法和見解，不把自己的價值觀強加給孩子；尊重學生對外界新生事物充滿幻想式的想象和判別，不把學生的想法以及對美好事物的向往當成笑話或認為是非分之念；放手讓學生做自己的事情，不要吃、喝、住、行、學、玩，事無巨細樣樣都管；尊重學生的“隱私權(quán)”，不私拆孩子的信件、偷看孩子的日記；允許男女學生正常交往，對有“交往過密”傾向的學生，不亂扣“早戀”的帽子，而是曉之以理、動之以情加以疏導，要學會尊重他們，給學生平等的發(fā)言權(quán)，能夠設(shè)身處地為他們著想，讓學生覺得教師是理解和支持他們的。

中學生逆反心理的產(chǎn)生，有其主觀和客觀原因，作為教育者，我們要冷靜對待，努力尋求解決的正確方法，引導學生自覺接受教育，使他們健康地成長為祖國建設(shè)的有用人才。

(責編 馬超勤)