中學作文教學策略探析

[關鍵詞]作文教學 積累 訓練

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.022

寫作是發展學生想象能力、觀察能力、思維能力、邏輯能力的重要途徑，是表達個人情感的有效方式。在貫徹落實新課標教學背景下，重視學生寫作能力的培養，促進他們在語言學習的過程中形成積極的情感態度、全面綜合的語言運用能力是十分重要的。筆者多年來對如何培養學生寫作技能做了一些探索，愿和同行一同分享。

一、高中生作文的“軟肋”

為了讓作文教學更有針對性，教師必須弄清楚學生作文的整體特點，找到“軟肋”所在。經過這些年的摸索，我發現高中生的作文存在以下幾方面的問題：

1. 辭藻華麗，缺乏內涵。隨著信息時代的高速發展，學生接受信息的能力大幅提高，電視、網絡、小說充斥著學生的生活，影響著學生語言的表達。特別是很多流行詞匯、網絡用語在學生的作文中大量出現。往好里說，是用詞越來越豐富，越來越活潑；往不好里說，則是越來越矯揉造作，越來越瑣碎媚俗。學生對用詞技巧掌握得日趨嫻熟，在作文中隨處可見的是華麗詞句的羅列，各種修辭手法的堆砌，很難見到鞭辟入里的深刻分析解剖和深思熟慮的思想提煉。

2. 觀點蒼白無力，缺乏人文素養。一篇文章如果運用詩歌警句、名人名言、歷史典故，則可以起到畫龍點睛的作用。但是通過學生的作文可以發現，現在學生對于歷史知識、異域文化、文學常識掌握得很少，人文素養在文章中很難體現。另外，學生作文大都是對周遭生活、個人情感的描述與陳列，很難提升到社會、現實的意義上來，觀點顯得蒼白無力，語言平平淡淡。

3. 抄襲嚴重，缺乏個性化語言。很多教師為了短時間內提高學生的作文水平，要求學生背誦范文佳作，結果導致學生依賴于引用和抄襲，缺少自己的觀點和語言，缺少對文章邏輯結構的設計，扼殺了學生的想象力和創造力。

二、高中生作文的教學策略

(一)強調積累

作文訓練不能急于求成，要強調積累的過程。積累包含兩點，一是對日常生活現象觀察的積累。二是通過閱讀來積累文學素養和語言表達。新課程標準明確指出，要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。要對生活有更多的認識和感悟，就必須留心觀察，用心體會。一方面，在親身經歷的實踐中飽嘗生活的酸甜苦辣，體味人間的千姿百態，讓自己的情感和體驗豐富起來，學會感動、學會感恩。另一方面，要關注社會熱點、社會焦點，知曉社會大事，積累寫作素材，以此來表達自己的真情實感，激發寫作的動力。中學生的社會觀察能力是有限的，教師應該引導學生從不同的視角看待問題，從“宏觀”到“微觀”，從“時間”到“空間”，從“主體”到“客體”等等，逐步形成自己的價值判斷。長久積累下去，學生的觀察能力將顯著提高。當然，學生只靠觀察，其深度與廣度畢竟是有限的，要增加學生的積累，還必須從閱讀人手。閱讀量越大、閱讀面越寬，語言的運用能力就越強。因此培養學生養成廣泛閱讀書籍的習慣是十分必要的。多讀書、好讀書、讀好書，可讓學生廣泛地吸收語言精華，積累豐富的表達方式，擴大詞匯量，提高文學修養。教師要引導學生選擇適合的讀物，日積月累，學生的作文從語言到內涵上就會豐富和深刻起來。

(二)重視立意和內涵

作文其實就是我們的人生感受，就是我們對自我存在、生活意義的感悟。缺失了這些思考，即便有再華麗的語言，文章也是缺乏靈氣的。怎樣引領學生注重對思想的發掘，對立意的升華，從而使作文將思想與形式完美結合呢?我做了以下的嘗試：

第一，分析文章。語文教材中有很多名篇佳作，教師在分析文章時，一方面要求學生將好句子畫出來，背出來；另一方面，和學生一同探討作者所要表達的中心思想，讓學生在潛移默化中明白好文章不僅有優美的語言，華麗的句式，更有深刻的內涵和立意。第二，專題討論與思考。在講授一個單元的課程后，教師可以設計一次專題討論課。讓學生共同探討如“生命的價值”“成長的快樂”“苦難與挫折”這樣的主題，讓學生根據自己對生活的體驗和判斷來思考這樣的問題，使學生在相互交換意見的過程中，進一步深化思想認識。第三，批判性的閱讀。教師可以選擇一些辭藻華麗但主旨空洞的文章讓學生閱讀并進行討論，然后要求學生說出如何修改才能夠升華主題。學生在批判的過程中會不斷自我反省，在今后的寫作中也會關注到相關問題。

(三)培養高尚的審美想象力

好的作文離不開對生活的審美，離不開豐富的想象。因此，要提高學生的作文水平，除了發現和感悟生活，豐富文化知識之外，還要啟發學生展開想象的翅膀，培養他們的審美情趣。寫作常用形象思維，而想象是形象思維的一種形式，是人的一種重要的創造力。一個想象力豐富的人，一般具有高尚的審美情趣。教師可以要求學生寫些童話故事，寫未來地球的作文，還可以寫些科學幻想作文，讓學生利用對大自然及科學知識的理解大膽想象、虛構故事情節。另外，有些教材課文的結尾屬于開放性的，耐人尋味，教師可以讓學生充分發揮想象力，去續寫未來的結局。還可以節選一篇文章，讓學生還原全文，并與原文進行對比。這樣不僅能提高學生學習的興趣，還能有效地培養學生的審美想象力。

(四)強化訓練

“冰凍三尺非一日之寒”，要寫好作文，強化訓練是必不可少的。教師除要求學生認真完成課內作文外，也要加強課外訓練。要求學生從生活實踐出發，發現生活中的細微變化，養成隨筆記錄感悟的習慣，把自己的體會和感想用文字記錄下來。例如，可布置學生每周交一篇周記，把本周內自己感興趣的話題寫出來。這樣既能使學生自主選擇寫作題材，又能培養學生觀察、思考的能力。教師在對學生進行作文的強化訓練時，不僅要求學生認真寫，自己也要認真批閱。在批改過程中對學生的優美詞句給予鼓勵，針對學生作文中出現的問題提出個性化的批改意見。例如有些學生在素材的積累上比較貧乏，分析問題不夠深入，對表達技巧的使用不夠熟練或恰當等。教師對這些情況要逐一進行批示，讓學生明白自己的優缺點，把握今后努力的方向。除此之外，作文課也是對作文強化訓練結果的展示，教師可將優秀學生的作文在班上表揚并朗讀，請大家一起分析點評。課堂討論有助于學生對如何寫好作文進行深刻思考，另一方面也激發學生寫作的動力，提高寫作水平。

寫作水平體現了一個人的綜合素質。教師在教學中要幫助學生樹立寫作的信心，指導學生掌握寫作的方法和技巧。通過長期的訓練和學習，學生的寫作水平一定能大幅提高。

(責編 李新海)