聾啞學(xué)生課堂注意力調(diào)控藝術(shù)初探

[關(guān)鍵詞]聾啞學(xué)生 注意力 調(diào)控

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.031

學(xué)生的課堂注意力是否專注，直接影響到“教”與“學(xué)”的效果。特殊教育學(xué)校的聾啞生由于聽力缺陷的關(guān)系，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易開小差，因此教師的課堂教育機(jī)智很難產(chǎn)生預(yù)期的效果。所以，筆者認(rèn)為對(duì)聾啞“學(xué)困生”的教育，需要加強(qiáng)情感上的溝通與交流。

一、動(dòng)機(jī)調(diào)控，讓學(xué)生有“我要學(xué)”的愿望

興趣和愛好是一個(gè)人學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)于無聲世界里的聾啞學(xué)生同樣如此。面對(duì)聾啞生，教師首先要了解他們的心理，對(duì)癥下藥，以“動(dòng)機(jī)調(diào)控”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使聾啞生感到學(xué)有所用，真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在聾校，有些聾啞生不愿意學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)有什么用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。少數(shù)學(xué)生還伴有生理神經(jīng)性反應(yīng)，一進(jìn)教室就會(huì)出現(xiàn)頭暈、胸悶，困惑等癥狀，這種現(xiàn)象稱為“厭學(xué)綜合癥”。其實(shí)，學(xué)生不是不愿去學(xué)習(xí)，只是不知道應(yīng)該如何面對(duì)今天的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不起勁時(shí)，教師先不要忙著去找醫(yī)生，而是要去尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。例如，我班有一個(gè)學(xué)生，每次來學(xué)校之前，總是要家長(zhǎng)給錢買食品，不給就不來，來了也不進(jìn)教室，嘴里總是掛著一句：爸爸要我來的，媽媽要我學(xué)的。他的父母想了許多的辦法，科任老師也總是“打小報(bào)告”：這個(gè)孩子上課注意力不集中、不專心，不完成作業(yè)。我經(jīng)過多次手語(yǔ)談心，用聾啞生也會(huì)成功、也會(huì)創(chuàng)造人生精彩的事例進(jìn)行教育，讓其明白學(xué)好知識(shí)，有了文化才能立足社會(huì)，才可以為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，擁有自強(qiáng)人生。經(jīng)過一段時(shí)間地鼓勵(lì)，他慢慢樹立起信心，逐漸喜歡上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也進(jìn)步了。

二、情感調(diào)控，讓學(xué)生更有自信心

聾啞生內(nèi)心世界非常復(fù)雜，但因?yàn)樗麄兟牪坏酵饨绲穆曇簦季S往往受到阻礙，所以加深對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，顯得尤為重要。了解是溝通交流的前提。教師只有充分了解學(xué)生的氣質(zhì)、性格、興趣、特長(zhǎng)，才能有針對(duì)性地對(duì)他們的行為加以引導(dǎo)，指導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去塑造、完善和超越自我。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身所特有的閃光點(diǎn)來增強(qiáng)他們的自信心。聾啞生和健全學(xué)生一樣，他們也希望得到老師的表?yè)P(yáng)，向往成功的喜悅，渴望成為人們注視的對(duì)象。因此，在教學(xué)中我十分注意情感調(diào)控，創(chuàng)設(shè)關(guān)愛環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到被信任、被欣賞的感覺。首先是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生自信心的樹立。平時(shí)我經(jīng)常向家長(zhǎng)介紹聾啞孩子的特殊性，讓家長(zhǎng)明白，樹立孩子的自信心，離不開信任他們的環(huán)境，并建議他們?cè)谂c子女相處時(shí)，要采取信賴、欣賞的態(tài)度，不要當(dāng)保姆，事事包辦，也不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。要讓子女感受到父母正關(guān)注著自己。其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。教師是幫助學(xué)生樹立自信心的關(guān)鍵角色。針對(duì)我班大多數(shù)學(xué)生在校住宿的實(shí)際，我對(duì)他們的飲食起居、學(xué)習(xí)生活就格外關(guān)注。尤其是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，生活不能完全自理，我耐心地給他們撫慰和引導(dǎo)，逐漸引領(lǐng)他們踏上正常生活學(xué)習(xí)的軌道。

班集體活動(dòng)是師生、生生之間進(jìn)行溝通的重要方式，教師要盡可能地為學(xué)生提供這樣的交流機(jī)會(huì)，讓他們感受到集體的溫暖，形成互助合作的班級(jí)氛圍。在班集體實(shí)踐活動(dòng)中，教師還要注意個(gè)別指導(dǎo)。如對(duì)于孤僻、過于自卑的學(xué)生，要給以他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，采用觀察、談心等方式了解他們產(chǎn)生心理障礙的原因，對(duì)癥下藥，耐心做好輔導(dǎo)，幫助他們走出心理障礙。事實(shí)證明，很多學(xué)生在獲得教師的正面評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出更加積極的動(dòng)向，激起他們的學(xué)習(xí)勁頭。

三、激勵(lì)調(diào)控，讓課堂充滿生機(jī)活力

提高課堂的注意力，除了要消除學(xué)生心理懶惰、厭學(xué)因素外，課堂的教學(xué)藝術(shù)也是關(guān)鍵的一環(huán)。一節(jié)平淡無味的教學(xué)課，肯定調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。聾啞學(xué)生很多時(shí)候都是依靠或憑借眼神來進(jìn)行的，學(xué)生往往從眼睛里獲取信任，相信眼睛看到的一切，教師只有用溫暖和支持的目光鼓勵(lì)學(xué)生，才能使教育達(dá)到真正效果。

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)很聰明地創(chuàng)造一些氣氛來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過對(duì)課堂的時(shí)間和空間進(jìn)行精心策劃，創(chuàng)造一種氣氛。比如，我有時(shí)就對(duì)學(xué)生座位的擺設(shè)做一些變化，讓每一節(jié)課都有一種氣氛。這種氣氛最有助于調(diào)整學(xué)生的情緒和人際關(guān)系，幫助他們最終融入這種學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，教師還可采用課堂獎(jiǎng)勵(lì)法，學(xué)生在哪一方面有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給其一個(gè)小禮物，積了一定數(shù)量還可以“升級(jí)”獲得另一種獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式讓學(xué)生能感受到課堂的新意，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。回答問題人數(shù)多了，課堂活躍了，教學(xué)效果也變好了。

(責(zé)編 李新海)