一切為了孩子的成長(zhǎng)

[關(guān)鍵詞]班級(jí)文化建設(shè) 真誠(chéng)欣賞生活實(shí)踐 優(yōu)雅環(huán)境

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.014

班級(jí)文化是指一個(gè)班級(jí)在一定時(shí)期內(nèi)形成的行為、習(xí)慣、思想、理念的總和，及由這個(gè)班級(jí)整體意識(shí)所輻射出來(lái)的一切活動(dòng)。因班級(jí)文化具有趨同性、主體性、默化性的特征，它便成為班主任班級(jí)工作的重要組成部分。杜威強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“生長(zhǎng)是生活的特征，所以教育就是生長(zhǎng)。”那么，如何巧妙地利用班級(jí)文化陣地，使班級(jí)學(xué)生與生俱來(lái)的潛質(zhì)和后天的能力得以生長(zhǎng)?筆者就從如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境角度談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、真誠(chéng)欣賞是學(xué)生生長(zhǎng)最好的養(yǎng)料——班級(jí)文化形成的基石

作為班主任，我希望每一個(gè)學(xué)生都能幸福地生活，希望他們陽(yáng)光、進(jìn)取、友愛、健康、快樂(lè)。他們不會(huì)因?yàn)閼?yīng)試教育的重負(fù)而丟失他們青春的笑顏；他們也不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不佳而遭受歧視與難堪；他們能在老師期待的目光中，在伙伴們欣賞的陪伴下沿著健康的軌跡，茁壯成長(zhǎng)。而真正要做到這一點(diǎn)，唯有教師以真誠(chéng)的靈魂，不僅欣賞那些成績(jī)優(yōu)異、組織能力強(qiáng)、自律性強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)更要欣賞那些倔強(qiáng)而有些叛逆的，那些在課堂上管不住自己的學(xué)生，甚至還要欣賞那些永遠(yuǎn)不可能給你在成績(jī)上爭(zhēng)臉?lè)炊鴷?huì)讓你十分操心的學(xué)生。

我班的學(xué)生黃偲的成長(zhǎng)故事可以說(shuō)是我實(shí)踐賞識(shí)教育，并潛移默化形成班級(jí)獨(dú)特文化的一個(gè)典型案例。

黃偲原來(lái)是一個(gè)思維敏捷、性格活潑、外形俊朗的孩子。但由于成績(jī)差，他原本開朗的性格似乎變得陰郁了，與我照面時(shí)他躲閃的目光讓我心痛。我下決心挽救這個(gè)孩子，讓他重新找尋到屬于自己的方向。借著學(xué)校一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)每班要出一個(gè)節(jié)目之機(jī)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)本土味極濃的節(jié)目。由于黃偲的父親是文工團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，黃偲學(xué)過(guò)一年的快板，我要求他表演一個(gè)快板節(jié)目。為了烘托他，我另外選擇了其他6名沒(méi)有任何打快板基礎(chǔ)的男生、20名女生作為伴舞烘云托月。終于，一切如我所愿，我班的快板節(jié)目《我們的校園最美麗》獲得校園藝術(shù)節(jié)金獎(jiǎng)。緊接著，這個(gè)節(jié)目又代表學(xué)校參加了南寧市金湖社區(qū)在五象廣場(chǎng)舉行的“社區(qū)情和諧頌”新春廣場(chǎng)文藝晚會(huì)。到了六一兒童節(jié)，受南寧市教育局的邀請(qǐng)，由黃偲主演的快板節(jié)目《南寧教育寫新篇》參加“2010年南寧市中小學(xué)慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)文藝匯演”獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。至此，黃偲已經(jīng)成為一顆閃亮的校園文化之星。這三次大規(guī)模、高檔次的演出，也增強(qiáng)了我班學(xué)生的自信心。在這個(gè)過(guò)程中，我班獨(dú)特的班級(jí)文化氛圍——平等相待、相互欣賞、攜手共贏也逐漸形成。

真正的賞識(shí)教育，不僅適用于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，那些成績(jī)不理想的學(xué)生更應(yīng)得到賞識(shí)。所以，我要求自己平日里多角度多側(cè)面地接觸學(xué)生，不單單以成績(jī)論英雄。我要求自己在初三最后的沖刺階段，以更平和的目光看待那些成績(jī)落后學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)差距，在關(guān)注到優(yōu)秀生的同時(shí)，我因材施教、平等相待、積極引導(dǎo)，更由衷地賞識(shí)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們以更多地關(guān)愛，以遠(yuǎn)多于對(duì)待其他孩子的耐心來(lái)引導(dǎo)他們不成熟的心智，引領(lǐng)他們一步一步走入自我約束的軌道。因?yàn)槲抑溃瑳Q定一只桶能裝多少水，不在于最高的那塊板，而在于最低的那塊板；因?yàn)槲抑溃瑢W(xué)習(xí)成績(jī)中下層次的學(xué)生如果得到教育者真誠(chéng)的賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓他感覺自己仍有希望，即使成功的概率不大，他們?nèi)匀粖^起直追的狀態(tài)，將決定一個(gè)班級(jí)在初三沖刺階段是否能持續(xù)、穩(wěn)定、甚至大踏步地向前。

所以，在我們班已經(jīng)達(dá)成這樣的輿論共識(shí)：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不會(huì)鄙視與嘲笑成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)樗麄冎罒o(wú)論哪個(gè)同學(xué)身上都有屬于自己的個(gè)性魅力，都有著自己欣賞和學(xué)習(xí)的優(yōu)異之處。在最后沖刺的有限時(shí)間里，學(xué)生們?nèi)匀荒芤燥枬M的熱情幫助成績(jī)差的同伴，他們關(guān)系融洽、互相包容，深厚的同學(xué)情誼大大降低了他們被繁重學(xué)業(yè)壓抑的情緒，保持了快樂(lè)情緒，由此大大地提高了學(xué)習(xí)的效能。賞識(shí)讓我的學(xué)生感受到了幸福與溫暖，老師的賞識(shí)示范也讓他們學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人，學(xué)會(huì)了包容與悅納他人，學(xué)會(huì)了幫助弱者，學(xué)會(huì)了體貼父母，學(xué)會(huì)了接納風(fēng)格各異的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)了感念滴水之恩。因此，他們更容易感受幸福，也更容易施與幸福。學(xué)生們?cè)诮逃哒嬲\(chéng)的賞識(shí)中汲取了茁壯成長(zhǎng)的養(yǎng)分，同時(shí)，也形成了相互賞識(shí)的班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建了和諧互助的大家庭。

二、生活實(shí)踐構(gòu)成孩子良性成長(zhǎng)的軟環(huán)境——班級(jí)文化構(gòu)建的外圍作用

國(guó)外教育極為重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。杜威也說(shuō)：“教育即生活。”因?yàn)榱x工服務(wù)要求學(xué)生們自愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力，在沒(méi)有任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，為改善、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展提供服務(wù)。這項(xiàng)活動(dòng)的最大饋贈(zèng)是學(xué)生們能在幫助別人、關(guān)愛他人的過(guò)程中享受到給予的幸福與快樂(lè)。因此，我首先舉行了義工服務(wù)活動(dòng)月啟動(dòng)儀式。儀式上，我強(qiáng)調(diào)了義工服務(wù)對(duì)處于青春期的他們，在人格培養(yǎng)、人生觀建構(gòu)中的重要作用；與此同時(shí)，我還展示了義工服務(wù)月的具體計(jì)劃。其次，召開家長(zhǎng)會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我要求家長(zhǎng)依據(jù)自己的社會(huì)資源，為學(xué)生開展義工服務(wù)活動(dòng)提供便利。接著，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加義工服務(wù)，為父母單位、為社區(qū)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，并在義務(wù)工作中體會(huì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，體味父母工作的辛勞，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與特長(zhǎng)的自我挖掘與發(fā)現(xiàn)。于是，學(xué)生們走進(jìn)旅游局，為旅游局完善網(wǎng)站的建設(shè)；走進(jìn)幼稚園，為幼兒們裁剪手工作品，再次體味童年的快樂(lè)；走進(jìn)老人院，學(xué)會(huì)關(guān)愛老年人，學(xué)會(huì)從有豐富人生經(jīng)驗(yàn)的老人身上汲取生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)珍惜生命；學(xué)生們走進(jìn)八桂田園，在田間地頭揮鋤種地，割菜插苗，感受面朝黃土的艱辛，珍惜勞動(dòng)果實(shí)；走進(jìn)人才交流市場(chǎng)，觀察求職者的言行舉止，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，了解求職的不易……最后，我召開了“義工表彰大會(huì)”，用圖文并茂的形式展示成果。還請(qǐng)優(yōu)秀義工發(fā)表感言，并用授予證書的方式總結(jié)了義工服務(wù)月的巨大收獲，并要求學(xué)生將義工服務(wù)精神貫徹到今后長(zhǎng)期的生活中。

校外豐富的實(shí)踐，開拓了學(xué)生的生活領(lǐng)域，他們不再是家中只知索取，不知回報(bào)與感恩的小皇帝；不再是只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)，不了解社會(huì)，活在真空狀態(tài)與自我世界的自負(fù)學(xué)子；也不再是眼中只有自我，不知道合作魅力與效能的個(gè)性乖張的叛逆少年。他們?cè)谏顚?shí)踐中汲取了充足的慈愛寬容的養(yǎng)分，并將受益終生。總而言之，生活的教育讓孩子們?cè)谠鲩L(zhǎng)智慧深化情感的同時(shí)，也共同營(yíng)造與構(gòu)建了班級(jí)良性文化的軟環(huán)境。

三、和諧優(yōu)雅的環(huán)境是孩子健康生長(zhǎng)的教科書——班級(jí)文化獨(dú)具熏陶潤(rùn)化作用

在學(xué)校組織的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)中，我班的教室文化布置多次獲得一等獎(jiǎng)。如何為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美宜人、清新溫暖、充滿墨香、大氣統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1. 班級(jí)環(huán)境的色調(diào)應(yīng)和諧統(tǒng)一。班級(jí)整個(gè)環(huán)境要有主題色，即使在一些設(shè)計(jì)中采用其他色調(diào)，也盡量選用與主題色屬于同一色系的顏色。色調(diào)的和諧統(tǒng)一，會(huì)給學(xué)生良性的心理暗示。七年級(jí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的主題色為朝氣蓬勃的綠色，與學(xué)生年齡氣質(zhì)特點(diǎn)吻合，并蘊(yùn)含對(duì)他們的無(wú)限期望；九年級(jí)時(shí)，我則采用了沉靜悠然的藍(lán)色，希望他們能改變浮躁情緒，定心凝神，全身心投入學(xué)習(xí)。

2. 板塊設(shè)計(jì)應(yīng)與班級(jí)文化主題相契合。七年級(jí)時(shí)，為了讓學(xué)生們盡快適應(yīng)中學(xué)生活，融入新的大家庭，我把教室布置的主題設(shè)計(jì)為——“溫馨家園”。板塊設(shè)計(jì)緊扣主題展開：圍繞這一主題，板報(bào)設(shè)計(jì)了“老師的話”、“我們的話”、“15班宣言”、“我們是快樂(lè)的一家子”等小板塊；圍繞這一主題，兩邊墻壁上粘貼有“我們的榜樣”、“我們這一家”，以本班師生照片展示的形式渲染烘托溫馨和諧的氛圍；圍繞這一主題，我們懸掛的圖畫與書法作品均出自本班學(xué)生之手。其中，漫畫作品——“孩子是老師最好的伙伴”表達(dá)出師生間濃濃的情誼，于諧趣中平添一種煦暖。在板塊設(shè)計(jì)中，無(wú)論是文字表述，還是畫面設(shè)計(jì)，都應(yīng)扣緊大主題來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)思，來(lái)渲染烘托。

3. 細(xì)節(jié)之處應(yīng)巧妙滲透班級(jí)文化的精髓。不但教室植物的選擇要傳遞師生、生生間濃濃的情意和蘊(yùn)含和諧的文化意味，就是“愛心雨傘”、“常備藥箱”也要傳遞出班級(jí)里溫暖體貼的家庭情感，即使是角落里一句勵(lì)志的話語(yǔ)也成為有效教育的載體，彰顯出細(xì)節(jié)不細(xì)，關(guān)乎宏旨的魅力。

環(huán)境的熏陶具有很強(qiáng)的教育感染力，甚至具有滴水穿石的作用，不僅能喚起學(xué)生對(duì)美好事物的向往，亦能鼓舞他們對(duì)美好理想的追求。

總之，賞識(shí)理念形成的激勵(lì)，社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)的體驗(yàn)，教室環(huán)境濡染的熏陶，一切都是為了使我們的學(xué)生向善向美，幸福和諧，更好地成長(zhǎng)。

(責(zé)編 馬超勤)