情感誘導在班主任工作中的作用

[關鍵詞]班主任工作 情感誘導

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.017

班主任擔負的任務比一般教師更為艱巨復雜。班主任是全班學生的領導者、組織者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、學生集體組織的紐帶，是溝通學校與學生、家庭以及社會教育力量的橋梁。

現在的學生一方面見識廣，思維敏捷，富有創新精神，看重人與人之間的情感；另一方面又缺乏耐性，遇到困難易泄氣，個性較強。面對學生的這些特點，班主任如何做好工作呢?通過多年的教育實踐，筆者認為情感誘導在班主任工作中起舉足輕重的作用。

班主任在工作中如何實施情感誘導，以最大限度發揮其教育功能，關鍵是一個“愛”字。“愛”的基礎是給予關心、愛護、尊重和了解。教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而使他樂于接受教師的教育。班主任必須用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，和學生打成一片，了解每一個學生的心理，掌握學生的思想脈搏和學習生活中的興奮點，真正做到師生心心相印。教師對學生真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙。只有讓學生真正感受到班主任可親、可敬、可信賴時，他們的心靈之窗才會打開，教育才能達到預期的目的。

(一)講究語言誘導。言為心聲，情感誘導中語言的表達方式是十分重要的。同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。初中生，他們已經進入自我認識、自我表現階段，具有較強的逆反心理，越是斥責他們，他們越是頂撞。所以，語言上要以“關心”、“詢問”來感動學生的心靈。以學生遲到為例，有的班主任見到學生遲到，便不分青紅皂白地批評，有時當著全班學生的面訓斥、指責甚至挖苦，結果使有些因事遲到的學生認為老師太不近人情，便產生抵觸情緒。而個別無故遲到者，也會因為逆反心理而“破罐破摔”。因此，教師只有誠心誠意地詢問其遲到原因，分析遲到造成的后果與影響，并幫助他們尋求避免遲到的辦法，學生才會心悅誠服地接受批評，并在行動上注意改正。

(二)注意身教誘導。“喊破嗓子，不如干出樣子”。教師在教育過程中是最直接、最有象征意義的人物。要做好情感誘導，班主任首先應積極參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，并把握好教育時機，以增強教育效果。其次，學生都有渴求進步以及自我完善的內在要求。因此，班主任尤其要注意自身的榜樣效應，要求學生做到的，自己首先要做到。在學生面前，班主任切實發揮榜樣的作用，對學生全面發展非常重要。

(三)肯定積極的情感，因勢利導。班主任在和學生接觸中，要善于發現他們身上的閃光點，點燃學生心靈的火花，激發他們積極向上的情感。有一年國慶節前，為了布置班里的“學習園地”，我找了幾個學生，約好利用第二天午休時間來完成這項工作。第二天中午，出乎意料，學生李丹陽拿著他抄好的幾篇稿子也來到了教室。這個學生平時表現一般，對班里的事情很不熱心，集體活動從不參加。看完他的幾篇稿子，我滿意地招呼他和大家一起把這些稿子也貼上去。事后我鼓勵他說：“你的字寫得很漂亮，這次為班集體出墻報做出了自己的貢獻，這是很好的，以后也要像這次一樣多關心班集體。”從那以后，這位學生在各方面表現都很積極主動，學習成績也有了很大提高。

(四)誘導應嚴而有“度”。在情感誘導中，注意“情”不等于放縱、護短和遷就，要嚴格要求、嚴格管理。當然嚴要有“度”，超越了“度”就破壞了“情”。比如，班里有位男生常遲到，上課講小話，做值日、課間操不認真。要想讓他一下子改掉所有毛病，那是不現實，也是不可能的。我知道，教育不能急于求成，一個人良好行為習慣的養成是一個長期的過程，需要教育者做長期深入細致的工作，對這個學生，我采取逐步幫助他改正缺點的辦法，一步步地提高要求，有了進步就給予肯定，增強他改正缺點的勇氣和決心。有一次星期一第一節課，他趴在桌子上睡著了。晚自習后，我找他談話，他很不好意思說：“昨天回家幫干農活太困了。”這時，我沒有批評他，而是表揚他愛勞動，星期天能幫助家里干活，減輕家長的負擔；并教育他要合理安排時間，要遵守課堂紀律，專心聽課，做到學習勞動兩不誤。這次和風細雨般的談心，使這位學生深受感動。事后他對我說：“林老師，你不像別的老師那樣只知道訓斥我們。你是個好老師，是我們的知心朋友。”聽了這番話，我既高興又感動。

總之，以“愛”為根基的情感誘導，是做好班主任工作的關鍵所在。心靈的橋梁要用情感去架設，急躁、粗暴、冷漠、厭棄是永遠無法感動學生的心的。

(責編 馬超勤)