初中生生物學習風格的調查研究

[關鍵詞]初中生 生物 學習風格

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.007

學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向，它沒有好壞對錯之分，是獨特個性的體現。當代中學生的學習風格千姿百態。

最近，我們通過問卷方式對廣西南寧市賓陽縣馬王中學的100名初一學生進行初中生生物課堂學習風格的調查。調查的目的是為了在教學過程中能夠更好地尊重學生的學習風格，為探討生物學教學的有效途徑提供參考。

調查中發下問卷100份，收回100份，有效問卷100份。其中男生57人，女生43人，曾經擔任課代表或班團干部的占32％；48％的學生家庭經濟狀況低于當地平均水平，37％的學生家庭經濟狀況屬于當地平均水平，只有15％的學生家庭經濟狀況高于當地平均水平；學生父母文化程度為本科或以上、大專、高中或中專、初中、小學的分別占25％、36％、18％、17％、13％。這些學生大部分來自鄉鎮農村，48％的學生家里的學習環境很差，沒有專門的學習場所，雖然他們的學習條件艱苦，但是仍然刻苦學習；21％的學生表示如果考上大學，他選擇的專業是生物、農林、環境科學方面的專業，20％的學生選擇醫療衛生，10％的學生選擇教育。

調查的方法采用自編“初中生生物課堂學習風格調查問卷”進行測試，規定學生在45分鐘內答卷，獨立完成，不能相互討論，并對部分學生進行了訪談，用Excel 2003電子表格進行統計分析。

本次調查的結果與分析如下：

一、在學習過程中喜歡調動自己感覺和體驗的學生居多

意識是指對自己的屬性、狀態、行為、意識活動的認識和體驗。從認識形式看，它表現為自我感覺、自我觀察、自我分析和自我批評等，統稱為“自我認識”；從情緒形式看，它表現為自我感覺、自愛、自尊、自卑、責任感、義務感和優越感等，統稱為“自我體驗”；從意志形式看，它表現為自立、自主、自制、自強、自衛、自律等，統稱為“自我控制”。意識即由自我認識、自我體驗和自我控制這三種心理成分構成。這三種心理成分相互聯系，相互制約。學生都有自己的意識，所以他們都有著屬于自己的獨特的學習風格。調查結果表明，在學習過程中38％學生喜歡調動自己的感覺、體驗，29％喜歡看和聽，20％喜歡做中學，13％喜歡思考。可見，67％學生喜歡通過看和聽并調動自己的感覺和體驗來學習。這說明正處于青春期的初一學生已經有了比較強的自我意識。他們比較喜歡調動自己的感覺、體驗，同時喜歡思考問題、動態地看問題，通過智力系統和非智力系統分析信息，從整體上把握科學知識。

二、喜歡在有背景聲或音樂的環境下學習的學生居多

調查結果表明，70％學生喜歡在有背景聲或音樂的環境下學習，只有30％學生喜歡在安靜的環境中學習。有學生表示，在有背景聲的環境下學習，思緒并不會跟著音樂飛揚，反而能更集中精力學習；同時亦有學生表示，當他們出現煩躁情緒時，聽到音樂會很自然地停下來，享受音樂，這樣消極情緒會有所減弱。在音樂環境下學習這種動靜結合的學習方式在一定程度上促進了學生心理素質的提高，有一定的現實意義。因此，學校、家庭和社會應采取措施營造出一種適宜學生讀書的氛圍，使學生長期在美的熏陶中，通過耳濡目染產生較強的讀書動機，進而逐步產生穩定而又濃厚的讀書興趣，得到快樂，滋養心靈。

三、在學習的時候樂于接受新體驗的學生居多

調查結果表明，樂于接受新的體驗、喜歡動手嘗試、會多方位地觀察問題、喜歡分析事物并將事物整體分解成各部分的學生分別占33％、34％、28％、5％。可見，67％學生喜歡通過自我嘗試來獲取知識。研究表明，外來事物帶來的新鮮感強烈刺激人的大腦神經，使人增強好奇心，想以新穎獨特的方式解決新的問題，得到新的感受。中學生更是敢于向新事物挑戰，想獨立，想冒險，表達欲極強。基于學生樂于接受新體驗的學習風格，我們應該嘗試創新教學方法，把游戲、角色扮演、“頭腦風暴”融入教學中，讓學生充分發散思維，突破常規和傳統，不拘于既有的結論，大膽思考問題，從而得到新體驗。

四、喜歡運用視覺和聽覺學習的學生居多

調查結果表明，學生比較喜歡運用視覺和聽覺學習(見下表)。

可見，我們在教學中應更重視學生的視覺體驗、聽覺體驗。

五、喜歡通過動手來學習的學生居多

由下表可以看出，學生喜歡動手來感受、獲取知識。理論知識再強，如果得不到實踐，那也只是紙上談兵。中學生不僅好問而且好動，多數學生表示喜歡動手修理或制作物品，喜歡通過動手做事來學習，這樣能更清楚地記得所要學的內容，更能滿足他們的表達欲。所以，在教學中我們應多給學生提供動手的機會。

六、喜歡“先實驗后討論”的實驗課形式的學生居多

調查結果表明，學生最喜歡上實驗課的時候自己先做實驗，然后師生再一起討論。(見下表)

可見，多數學生是希望自己有一定的體驗之后，再通過討論來促進思考，達到對問題的理解。教學中我們可根據具體情況，適時、適當地滿足學生的愿望。

七、喜歡借助多媒體上課的學生居多

教育活動是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，多媒體計算機技術集文字、圖形、圖像、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段。調查顯示，57％學生希望老師經常使用計算機輔助教學，40％學生認為借助計算機教學的生物課比一般生物課效果更好，40％學生認為較好。可見，80％學生喜歡借助多媒體上課。因為多媒體教學可以提高學生的注意力，幫助學生理解教學內容，并使學生學習的積極性得到最大程度的發揮。

新時代的學生樂于接受新鮮事物，喜歡用現代化的教學手段幫助學習。我們應該為他們創造、提供這樣的條件。

綜上所述，問卷調查結果表明，在學習過程中喜歡調動自己感覺和體驗，喜歡在有背景聲或音樂的環境下學習，樂于接受新體驗，喜歡運用視覺和聽覺學習，喜歡通過動手來學習，喜歡“先實驗后討論”的實驗課形式和喜歡借助多媒體上課的學生居多。由此不難看出，中學生好觀察，喜歡動手，喜歡參加課外活動。為此，教師在上生物課時可以結合教學內容，從實際出發，努力創造條件，運用多種教學方法和手段來滿足學生的上述要求，提高學生的學習熱情和求知欲。在課余時間還可以帶學生去展覽館、動植物園、科技館等參觀訪問，組織開展綜合實踐活動，開展制作生物標本活動，使學生增加課外知識，指導學生把理論知識應用在實際生產生活中。

(責編 王學軍)