如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動

[關(guān)鍵詞]語文 綜合性 實踐活動

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.019

綜合性學(xué)習(xí)實踐活動因其突破了文本的限制，使語文學(xué)習(xí)與豐富多彩的社會生活密切聯(lián)系起來，深受學(xué)生的喜愛。多年來，筆者對語文實踐活動不斷摸索，取得了一定的成效。

一、加強活動引導(dǎo)，提高學(xué)生參與度

實踐活動的目的是讓學(xué)生通過自己動手實踐來獲得知識，教師的主要工作是做好前期的準(zhǔn)備工作，對于活動過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

在設(shè)計七年級下冊《網(wǎng)上讀寫與交流》的語文實踐活動課時，我考慮到學(xué)校實際情況，及時調(diào)整做法，要求學(xué)生利用星期天的時間相互討論溝通，結(jié)合本地的地理特點，開展一項活動，活動內(nèi)容學(xué)生自己定。三天后，兩位語文科代表向我提交了活動的項目、內(nèi)容和方案。看到《家族文化史》活動題目時，我眼睛一亮，既為學(xué)生的大膽嘗試創(chuàng)新而高興，更為學(xué)生善于捕捉活動內(nèi)容而激動。因為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要居住著黎氏、楊氏、謝氏等幾個大宗族，歷史比較悠久，他們在當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的宗祠金碧輝煌、雕龍畫鳳，堪稱地方一景。為了配合學(xué)生的活動，我利用課堂對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，建議通過設(shè)立幾大版塊的方式介紹地方的宗族文化。活動進(jìn)行過程中，學(xué)生干勁十足。在瀏覽了學(xué)生交來的部分姓氏家族文化材料后，雖然多數(shù)學(xué)生的材料是從本族的家史中摘抄下來及從家長口中了解得來的，但他們那種認(rèn)真負(fù)責(zé)、不怕麻煩的態(tài)度，令我內(nèi)心大為震撼。這次活動由于準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)到位，各項工作開展非常順利，取得了很好的效果。通過這種自由、開放、靈活式的實踐活動，學(xué)生們真正參與到學(xué)習(xí)中來，每個人都展示了自己的個性，也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、努力開發(fā)綜合性資源，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

很多教師感到農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的資源貧乏，難以捕捉，實踐性學(xué)習(xí)活動難以開展。其實，在很多情況下，農(nóng)村中學(xué)也有自身的優(yōu)勢，關(guān)鍵是教師要跳出課文文本的限制，明確開發(fā)和利用的方向，并對這些資源進(jìn)行篩選、整合和生成。在具體的教學(xué)工作中，可從以下幾個方面加以嘗試：

(一)挖掘本地現(xiàn)有資源。社會生活就是一個大的語文課堂，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)入這樣的課堂學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機，善于抓住語文與生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，大膽實踐、勇于創(chuàng)新。在上八年級上冊語文實踐課《訪問愛國主義教育基地》時，針對我校附近有一個英雄紀(jì)念碑及兩位抗美援朝老人的實際情況，我讓學(xué)生以“看望英雄老人”的方式走訪老人。學(xué)生們自發(fā)組織，分成三組開展活動。第一組到紀(jì)念碑駐地看護(hù)老人處了解我鎮(zhèn)解放斗爭的英雄人物故事，第二組到抗美援朝老人家開展慰問活動，了解老人過去的戰(zhàn)斗生活及生活現(xiàn)狀，第三組到老人所在村跟蹤了解村民對老人的評價。學(xué)生們?nèi)蝿?wù)明確，或記錄，或整理篩選，各項工作有條不紊地開展。兩周后，學(xué)生的作品《英雄魂》赫然地放在我的桌面上。活動中他們了解到村中男女老少對老人的尊重已形成一種風(fēng)尚，也經(jīng)常用老人吃苦耐勞、不計較個人得失的優(yōu)良傳統(tǒng)教育子女，老人的品行已成為全村人的榜樣。這樣的調(diào)查活動，極大的震撼了學(xué)生的心靈。

(二)關(guān)注社會動態(tài)，讓學(xué)生關(guān)注弱勢群體。社會生活千姿百態(tài)，教師要利用社會這個大課，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們關(guān)注社會生活。如關(guān)注低保家庭、新農(nóng)村合作醫(yī)療、五保老人等，激勵學(xué)生去關(guān)心、幫助弱勢群體，盡自己所能、付出一片真誠。在今年元旦前，全班學(xué)生自覺組織排練節(jié)目，到五保戶、烈士軍屬家庭中開展慰問活動。通過這樣的方式，學(xué)生提高對愛的認(rèn)識，懂得愛親人、愛他人、愛社會。

(三)加強與校園生活的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分時間是在校園度過的。校園生活涉及師生、生生之間的溝通，還涉及方方面面的校園文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意校園生活的細(xì)節(jié)。可讓學(xué)生由班級手抄報、文化長廊、溫馨提示牌等小文化中感受語文。也可以結(jié)合時下中學(xué)生時髦的活動，學(xué)習(xí)借機激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。如同學(xué)在圣誕節(jié)到來的時候，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，看看和母親節(jié)比較起來，更容易記得哪個節(jié)，更側(cè)重哪個節(jié)日，以此來營造學(xué)生關(guān)愛母親、感謝母親的校園氛圍。

三、建立合理積極的評價體系

語文實踐活動的開展，離不開科學(xué)的評價體系。對綜合性學(xué)習(xí)的評價要有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，只要學(xué)生在某個環(huán)節(jié)上能夠有所發(fā)現(xiàn)、突破，能夠積極主動地去探究，會借助各方面(包括家長、老師、長輩)的力量，能根據(jù)已有的材料進(jìn)行篩選整合，能積極地去搜索材料，學(xué)會合作交流，特別是遇到困難時主動想辦法克服，都應(yīng)該得到積極的評價。同時，教師在評價學(xué)生時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，促進(jìn)學(xué)生共同參與、積極探索，從而充分發(fā)掘?qū)W生個人的潛能，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和語文能力的生成。

(責(zé)編 李新海)