解讀新課程下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

[關(guān)鍵字]新課程 教學(xué)目標(biāo)

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.004

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)，以及獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

過程與方法目標(biāo)中的“過程”指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)，“方法”包括基本的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和具體的學(xué)習(xí)方式——發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)……

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中的“情感”指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任。“態(tài)度”是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度?！皟r(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，使學(xué)生內(nèi)心確立對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維課程目標(biāo)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。也就是說，三維教學(xué)目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了在學(xué)科課程中素質(zhì)教育培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)與正確直接決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)之前，必須對(duì)學(xué)科文本有一個(gè)深入的解讀與認(rèn)識(shí)，科學(xué)地確定“知識(shí)與能力”的目標(biāo)；同時(shí)對(duì)自己所教的對(duì)象，有一個(gè)深入的分析，恰當(dāng)?shù)剡x擇有效的教學(xué)策略，確定“過程與方法”目標(biāo)；而在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的確定上，應(yīng)與課程資源、區(qū)域狀況及各種相關(guān)的信息相結(jié)合，以達(dá)到高于文本的價(jià)值導(dǎo)向。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一(知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(三個(gè)維度)的課堂。以往，不少教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、不夠規(guī)范。如“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”，“培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力”，“提高學(xué)生的寫作技巧”，“學(xué)生能用乘法解決應(yīng)用題”等這樣的教學(xué)目標(biāo)含糊其辭，行為主體都是教師，是不妥的。我們知道，教學(xué)目標(biāo)是一份教案的核心，是教師落實(shí)教育、教學(xué)方法的靈魂。如果一份教案的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有偏差，就意味著整份教案和整節(jié)課教學(xué)的失敗。問題積累多了就會(huì)影響到一個(gè)教師整體教學(xué)的成效。

那么如何設(shè)計(jì)有水平的教學(xué)目標(biāo)呢?設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有兩種方式：一是結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，此方式主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”方面；二是體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過程性的，主要應(yīng)用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面。

下面以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》人教版七年級(jí)上冊(cè)第23課《散步》一文為例，把兩種表述不同的教學(xué)目標(biāo)加以對(duì)比。

某教學(xué)參考書為《散步》一課制定了如下所謂的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)就是過去的“教學(xué)目的”，這是名不副實(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：要求學(xué)生理解本文以小見大的寫法，并仿寫一篇反映家庭生活的短文。

2、過程與方法：使學(xué)生懂得什么是對(duì)稱句，領(lǐng)會(huì)文中這類語句的深情厚意。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生體會(huì)三代人的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的美德。

修改后的《散步》的教學(xué)目標(biāo)，這是名實(shí)相符的教學(xué)目標(biāo)：

1、聽讀或速讀全文，將文中所寫的幾個(gè)人一一用橫線標(biāo)出，并根據(jù)有利于突出中心思想的要求，作適當(dāng)排列。

2、用曲線一一標(biāo)出使你喜歡某某人的語句，并一一說明使你喜歡他的原因。

3、朗讀親情最濃的一段文字(即第8段)，用圓圈一一標(biāo)出重點(diǎn)詞語，并一一指出這些詞語飽含了怎樣的濃濃親情。

4、文章末句說：“……我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”在“世界”下面標(biāo)上重點(diǎn)號(hào)，并分析結(jié)尾句的特點(diǎn)和含意。

5、利用雙休日或假日，主動(dòng)和長輩一起到清新的大自然中做些健身活動(dòng)，并結(jié)合自身的體會(huì)寫篇短文，帶到班上交流。

又如，對(duì)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》(人教版教材二年級(jí)上冊(cè))，一般情況下，多數(shù)教師這樣編寫教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

過程與方法：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新精神，敢于大膽嘗試。

修改以后的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：能辨別什么是角，并能舉出身邊角的例子；能夠說出角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角；能結(jié)合教具、學(xué)具說明角的大小。

過程與方法：經(jīng)歷從實(shí)物抽象出角的過程；能直接、間接進(jìn)行角的比較。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受角在日常生活中廣泛存在。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)包括行為和內(nèi)容兩個(gè)方面，既要指出使學(xué)生養(yǎng)成哪種行為，又要指明教師的行為能在其中運(yùn)用的領(lǐng)域或內(nèi)容，這樣才能明確教育的職責(zé)是什么、學(xué)生要學(xué)什么、如何學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的總體構(gòu)成應(yīng)包含以下幾個(gè)要素：

1、行為主體。行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。如“教給學(xué)生……”，“教師要說明……”，“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”，“培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力”，這些行為的主體是教師而不是學(xué)生，都是不妥的。規(guī)范行為目標(biāo)的開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”，合適的目標(biāo)是針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者的。

2、行為動(dòng)詞。行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察或測(cè)量的具體行為，如記住、寫出、列出、認(rèn)出、辨別、比較、對(duì)比、指明、說明、繪制、解決、背誦等。如“學(xué)習(xí)第5課內(nèi)容，掌握生詞”中的“學(xué)習(xí)”、“掌握”或“理解”，都是很模糊的、無法衡量的，“提高學(xué)生的寫作技巧”“學(xué)生能用乘法解決應(yīng)用題”也是含糊其辭的。

3、行為條件。行為條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，包括：(1)是否允許使用輔助手段，如“使用計(jì)算器……”；(2)提供信息或提示，如“給出一張中國行政區(qū)劃圖，能標(biāo)出……”；(3)時(shí)間限制，如“在十分鐘內(nèi)……”；(4)完成行為的情景，如“在課堂討論時(shí)，能敘述……”。

4、表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以確定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“準(zhǔn)確率達(dá)90％”，“完全無誤”，“至少寫出三種解題方案”等。其中不要以教育目的代替教學(xué)目標(biāo)，如“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”，“把學(xué)生培養(yǎng)成為良好的公民”等這樣的語言表述。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和落實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法或科學(xué)研究的方法是需要我們教師去深入研究的。對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的落實(shí)可考慮如下的科學(xué)方法：

1、通過文獻(xiàn)檢索的方法獲得間接經(jīng)驗(yàn)。

2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法獲取直接經(jīng)驗(yàn)，如將自然現(xiàn)象放大的方法，間接的顯示、判斷方法，控制實(shí)驗(yàn)條件、排除干擾的方法，統(tǒng)計(jì)的方法等。

3、理性思維的方法，如理想實(shí)驗(yàn)的方法、數(shù)學(xué)思想方法等。

學(xué)生的思想教育內(nèi)容以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以放在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)當(dāng)中。這里要注意的是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)往往是政治教育目標(biāo)，也是思想教育目標(biāo)。它可以包括政治立場教育、思想品質(zhì)道德教育、非智力行為教育如意志毅力情感等教育的目標(biāo)，還可以包括全人類共有的全部有價(jià)值的人文精神教育目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，還可從下列科學(xué)精神方面去考慮：

1、求真精神：淡泊名利，追求真理的志向；對(duì)自然現(xiàn)象的高度敏感；百折不撓的探索精神；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；坦誠的公有主義風(fēng)格；相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)；真理面前人人平等的意識(shí)。

2、理性精神：自然界的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的；自然規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的；追求完備的審美價(jià)值。

3、求實(shí)精神：有實(shí)證意識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)和事實(shí)，證實(shí)科學(xué)設(shè)想，提出規(guī)律性的說明，然后再通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證；把實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、創(chuàng)新精神：對(duì)前人的研究成果敢于提出質(zhì)疑，具有批判精神；永不滿足于前人已經(jīng)取得的科學(xué)成果，力求超越前人，具有創(chuàng)新精神；對(duì)新問題和新情況敏感，樂于研究新問題，具有納新精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，還可從下列的科學(xué)思想方面去考慮：

1、從各門學(xué)科具體知識(shí)中升華的科學(xué)思想。

2、強(qiáng)調(diào)物質(zhì)世界的自然法則思想，即物質(zhì)世界的客觀存在在本質(zhì)上是和諧統(tǒng)一的，反映客觀世界的科學(xué)理論應(yīng)該遵循這一法則。它包括科學(xué)理論本身的完備性、科學(xué)理論在結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式上的簡單性、科學(xué)理論的對(duì)稱和諧性及科學(xué)理論的統(tǒng)一性。

3、科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化所產(chǎn)生的新觀念、新思想，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、信息時(shí)代觀念、生態(tài)平衡觀念、環(huán)境保護(hù)觀念等。

在設(shè)計(jì)落實(shí)三維目標(biāo)時(shí)，要注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性和明確性，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用；還要注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，并落實(shí)在教學(xué)的過程之中。

(責(zé)編 王學(xué)軍)