培養小學生語文創造思維的思考

當前，隨著我國經濟社會全面快速發展，素質教育已經被提上了重要的議事日程。建立我國素質教育的創新體系，使我國擁有更多的適應時代發展需求的創新型高素質人才，我們就必須重視與加強小學生創造思維以及創新精神的培養。那么，在小學語文教學活動中，如何培養學生的創造思維呢？筆者結合自身工作的實際，認真進行了深入分析與思考，并提出了幾點行之有效的對策與措施。

一.全面轉變教學觀念

過去，由于受到計劃經濟體制的影響與制約，我國教育體制也不例外地受到影響。傳統落后的教學觀念只是一味地重視和加強對學生知識方面的教育，從某種層面來說這種教育體制只是把學生當作了被動接受知識的機器，從而忽視了學生創新能力的培養。此外，教師刻意地追求學生考試高分效果，過分地強制和要求學生死記硬背。這樣，必然就造成了學生被動地進行學習，其積極主動性在很大程度上受到了嚴重的制約與束縛，更別談其創造思維的培養與發展了。我們知道，一個國家要想在世界上處于不敗之地，其中一個最重要的因素就是其國民素質的程度。因此，我們可以看出，將來能夠成為社會有用之才的不一定是考試高分的學生，而應當是那些綜合能力與素質比較強、富于創造思維的學生。這就要求我們必須全面轉變教學觀念，不僅要向學生傳授有關知識，更要著力培養學生的創造思維。我們必須要堅持一切以學生的中心，讓他們真正做學習的主人，進而積極思考、主動實踐以及不斷提高自身的創新能力。

二.積極創新教學方式

積極創新教學方式，是培養小學生語文教學創造思維的關鍵內容之一。這就要求教師必須在教學過程中，積極轉變教學觀念，大膽探索創新教學方式方法，并切實落實在具體教學過程中，而不是僅僅停留在口頭上。我們知道，小學語文教學過程是一項長期而又復雜的過程，教師應該以學生的具體實際需求為主，而不應該是教學內容或者教案。更不應該以自己為中心，而是必須著力發揮學生的主體地位。只有這樣，教學過程才會得到學生的積極支持和擁護，才會真正成為一個不斷激發學生創造思維的具體過程。總之，在小學語文教學活動中，教師的具體任務之一就是不斷激發學生的積極主動性以及培養創造思維。對此，教師只有進一步創新教學方式，才能使小學語文教學活動真正地活躍起來。

三.突出學生主體地位

實際上，要積極培養學生的創造思維，我們首先必須要充分認識和掌握學生的創造力。在小學語文教學活動中，假如教師能夠從小學語文教學的實際和特點出發，著力遵循一般教學活動規律，始終堅持以人為本，切實優化教學結構，努力建構學生的主體地位，不斷激發學生的學習興趣。那么，教師就能夠最大程度地調動起學生的積極主動性，就能進一步培養學生的創造思維，進而不斷提高小學生的語文教育素養。而且只有這樣，我們才能真正解放小學生的頭腦和手足。突出學生的主體地位，就能夠使廣大小學生的學習興趣盎然，思維敏捷，進而逐步拓展視野，創新思維。此外，小學語文教師必須認真地將基礎知識與基本技能傳授給學生，還要進一步培養學生自己思考和動手操作的能力，進而激發學生的創造思維與能力。我們更要積極引導學生在主動學習過程中不斷創造思維，促進自己全面發展。要進一步調動學生分析、解決疑難問題的積極性和創造性，鼓勵他們帶著疑問自己去分析問題、解決問題，進一步培養學生積極思維和提高其綜合能力。

四.滲透學生探究精神

滲透學生探究精神，是培養小學生語文教學創造思維的關鍵所在。要創新小學語文教育活動，要求我們必須進一步重視學生創造思維的培養，實際上就是要求我們要時刻滲透學生探究的精神。我們知道，小學生的思維一般都具有靈活性、廣泛性等特征，針對同樣的問題，他們一般都可以從不同的角度去思考、分析與研究。因此，在小學語文教學活動中，滲透學生積極探究的精神，這對于我們培養學生的創造思維具有極為重要的現實意義與作用。如果我們合理對學生進行引導，就可以促使學生在腦海中不斷產生新的觀點、看法等，不僅極大地拓寬了學生創造思維的空間，進而創造性地去全面認識、分析和解決問題，為其全面發展打下了堅實的思想基礎。

總之，培養小學生語文教學的創造思維，對于促進小學生的全面健康發展具有極為重要的意義。對此，我們必須不斷改革教育體制的不足，積極思考，勇于創新，拓展視野，創造性地開展小學教學活動，全面培養小學生的創新能力，穩步有序推進素質教育。

賈玉君，教師，現居河北平鄉。