《錢塘湖春行》《天凈沙.秋思》教案

[教學目標]

1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2.了解詩歌借景抒情，情景交融的特點。

3.初步掌握詩歌欣賞的一般方法，感悟詩歌意境。

4.激發(fā)學生對詩歌的熱愛，培養(yǎng)學生審美情趣。

[教學重難點]初步掌握詩歌欣賞的一般方法，感悟詩歌意境。

[教學安排] 一課時

[教法學法]誦讀法 想象法 合作探究法 歸納法

[教學過程]

一.導(dǎo)入新課

同學們，在我國古代文學寶庫中有三顆璀璨的明珠，那就是唐詩，宋詞和元曲。今天我們要一起來學習一首唐詩——《錢塘湖春行》，一首元曲——《天凈沙·秋思》，并且學會一種欣賞詩歌的一般方法。

二.整體感知

(1)作家梁曉聲說：讀書是一種幸福。老師要補充一句：讀詩是一種更大的幸福。老師讀，同學們認真聽，并標出易讀錯的字音，聽清停頓。(聽讀)

（2）現(xiàn)在我們就來享受這種幸福，請同學們自由地大聲朗讀。(仿讀，讀準字音，重音、停頓。)

三.欣賞詩歌

第一、理解內(nèi)容，想象畫面。

1.這首詩到底是怎樣寫出來的呢？讓我們穿越時光隧道，回到1186年前的早春時節(jié)。這一天詩人白居易騎馬去西湖邊踏青游玩，來到孤山寺北面，賈亭西面。他看到了哪些景物呢？水、云、早鶯、新燕、亂花、淺草

2.這些景物構(gòu)成了一幅怎樣的景象呢？生對照注釋理解詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，把你最喜歡的詩句變成畫面，用生動形象的語言進行描述（生準備，師巡視指導(dǎo)），用“我最喜歡 ，這一句描繪了 ”的句式說說。

3.一切景語皆情語。詩人描繪了生機盎然的西湖春光圖，表達了怎樣的情感？（表達了詩人對西湖早春美景的喜愛，抒發(fā)了作者愉悅的感情）。

第二、感情朗讀，體會其中的愉悅之情。

師渲染情境：當春回大地，萬物復(fù)蘇，沐浴著明媚的春光，花朵絢麗，嫩草青青，耳邊響起天籟般的鶯歌燕啼。我們身處如此美景也一樣會心花怒放，流連忘返。我們試著讀出這種愉快之情。

生練讀，指名讀，師生評價，指導(dǎo)（輕柔愉悅。最后一句意猶未盡，留連忘返，鼓勵讀出個性），男女賽讀，生齊讀。

第三、品味詞語。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單地說明原因。(如有難度，師示范指導(dǎo))

初平、幾處 早鶯、爭 誰家新燕 亂花 沒馬蹄（使畫面更細膩生動，表意更豐富傳神，突出早春的季節(jié)特點）

四.師生共同歸納欣賞詩歌一般的方法:

1尋景物 2想畫面 3悟詩請4品詞語

五.學習《天凈沙·秋思》

古人常常寫不同季節(jié)的不同景物來表達不同的情感。春天有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，夏天有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。接下來我們來看看馬致遠的《天凈沙·秋思》寫了秋季的哪些景物，表達了他怎樣的感情?

A.學生自讀詩歌，找到詩中描繪的景物。這些景物給你什么感受？聯(lián)系景物前的修飾語分析體會：哪個詞給你的感受最深？蕭瑟悲涼（先獨立思考，再小組交流）

B.學生匯報學習成果。學生可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學們各抒已見，最后作總結(jié)：用“小橋、流水、人家”做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

C.本詩一詞一景，惜墨如金，卻描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖

D.感情朗讀，渲染情境：深秋的黃昏，我騎著一匹瘦馬，獨自走在寂靜無人的古道上，瑟瑟的秋風吹起枯葉。太陽將要落山，人家炊煙裊裊，鳥兒也將歸巢。我的家在哪里？讓我們這些長年漂泊他鄉(xiāng)的游子一起來傾吐內(nèi)心的悲哀與惆悵吧。師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。（低緩憂傷）

六.背誦積累

古詩不僅要欣賞，更需要積累。請同學們背誦這兩首古詩。

七.課堂總結(jié):

同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，雖然我們剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握了詩歌欣賞的一般方法，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，陶冶情操，純凈心靈、提高文學素養(yǎng)。

雷玲，教師，現(xiàn)居湖北襄陽。