讓語文課堂成為創新精神培養的殿堂

王東生，中學語文高級教師，江蘇省蘇州市教育科研學術帶頭人，張家港市首批名教師，蘇州市職業教育學會教育科研分會秘書長，江蘇省張家港職業教育中心副校長，現任江蘇省職業技術教育學會中等職業教育分會副秘書長。一直致力于學校教學管理管理和學校教育科學研究，先后承擔主持了省市級課題5個，先后在省級以上刊物發表教育教學論文60多篇，編著出版了《走進陽光》、《寫作素材與佳作賞析》等書。

創新是人類社會發展的不竭動力。培養創新精神是素質教育的重中之重，是各科教學的一項重大課題，是每位任課老師的重要職責。那么，作為基礎學科的語文課堂教學，又該如何培養學生的創新精神呢？

一.創新語文教學模式，養成學生的創新意識。傳統的三段式語文課堂教學模式“導入——講授——訓練”，搞填鴨式，滿堂灌，不顧學生愿不愿接受、能不能接受，一講到底，一練到黑，教師口焦舌爛，疲憊不堪，學生枯燥乏味，怨聲載道，昏昏欲睡，課堂上連起碼的言語訓練都得不到很好地進行，更不用說什么進行有效的思維訓練、創新精神培養了。為此，我們積極推進語文課程改革，創新并實踐了“課前嘗試，強調自主——課上探究，突出主體——當堂訓練，強化能力——即時評講，迅速反饋——課后拓展，體現差異”的生態式語文課堂教學新模式，改教案為學案，變講堂為學堂，變教師灌輸為學生自主學習，讓課堂教學從以前的“教”為中心轉向“以學生發展為中心”，發掘學生的原動力，努力使語文課堂成為培養學生創新精神的殿堂。

以《世間最美的墳墓》一課為例，我們是這樣設計的：

課前嘗試：通讀課文，思考下列問題：⑴請找出直接描寫托爾斯泰墓的語句。⑵托爾斯泰墓的特點是什么？⑶描寫托爾斯泰墓的方法有哪些？

課上探究：(1)找出文中描寫托爾斯泰墓的文字，并說出墓的特點。(2)找出文中的景物描寫語句，并說出這些描寫的表達作用。(3)找出文中關于托爾斯泰兒時故事的敘述語段，并說明其作用。(4)為何要把托爾斯泰與不知名的士兵相比？(5)課文把托爾斯泰的墓與拿破侖的墓穴，歌德的靈寢、莎士比亞的石棺對比，這樣寫有何用意？

當堂訓練：讀課文，完成下列各題：(1)第1自然段寫作思路的分析和圖解。（2）第1自然段中，作者說“新的、更美好的啟示”是指什么？（3）作者用哪兩個字來形容托爾斯泰墓的基本特征？（4）作者為什么說“特殊的日子”？

課后拓展：描寫有關校園秋晨的一段文字，要求能寫出“秋”和“校園”的特色，字數300字左右。

這樣堅持以學生為本位，從學生主體性出發，緊緊圍繞學生的自主學習，以學案為載體，以導學為方法，以訓練為主線，以教師調控為手段，師生合作，共同探討，切實轉變了學生的學習方式，提高了學生學習語文的興趣，激發了學生學習語文的積極性，激活了學生學習語文的內在動力，學生學得主動，學得積極，扎實培養了學生的語文學習方法和能力，同時，也在課前嘗試和課上探究及課后拓展中很好地培養了學生的創新意識和創新精神。

二.創設語文學習情景，引發學生的創新靈感。1、創設特定情景。語文課堂上只有創設了特定的創新情景，學生的創新才能得以充分發揮。我們如果能夠抓住機遇，創造條件，引導學生把自身體內的創新潛能發揮出來，就能點燃一片創新的火海。如學校開運動會，是學生最開心的時刻，那場面也最感人，學生也往往有激情，如果不失時機地讓學生作文，學生就有可能超常發揮。2、創設視聽情景。在課堂教學中，我們盡量給學生創造視聽情景，如選擇適合的音樂電影或戲劇片段引入課堂來烘托課堂氣氛，調動學生的情感體驗，誘發積極因素，激發起學生的創新熱情。3、創設情感情景。一個良好的情感對學生創新能力的培養具有重要作用。教師在教學過程中有意識地引導學生進入一個特定的情境創設之中，引發他們的情感共鳴，激發學生的創新靈感。如為時兩周的實訓一結束，我就在語文課上安排了作文訓練，題目就是《我的實訓老師》，此時的學生真可謂人人有事可敘，個個有情可抒，而且能寫出新感受、新體會、新見解、新思想。請看張婷同學的《我的實訓老師》：

要實習鉗工了，我的腦海中突然浮現出了一個矮矮胖胖的身影，是他，我的鉗工老師。還記得第一次走進我們教室時，我們整個教室像夏日的蟲唱，你一句我一言，評論著那個老師。因為他實在太特別了，光是看他的頭發就會讓你產生對他的好奇。他的每根頭發幾乎都是朝前梳的，弄得像只刺猬。還有就是他那顆黑痣正好長在鼻子的左側嘴巴的上方，他極像動畫片中的小田鼠，可愛極了。當然，這還不是他最可愛的地方。只要他一張嘴，他地地道道的張家港方言準會讓你笑掉大牙。大家都認為那老師干活肯定不怎樣，因為他都有白發了。然而，第一天下來，我們知道以前的推論是錯的。

第一天，他在我們身邊一一走過，一邊走，一邊看我們干活的姿勢是否正確。就拿銼平面來講，他只要看你抓銼刀的姿勢，就能判斷出你銼的面是否平直。而你還需測量方知道答案。這時他會拿起一支粉筆把被銼面涂滿，然后自己拿起銼刀做示范，他一邊銼一邊為你講解。而后，他再讓你自己動手，直到你姿勢正確時，他才走開。我很佩服那老師的耐心，教室里那么多人，他都要一一做示范，而且他從不罵人，即便在你做錯時他也不會。

“人不可貌相”，這五個字最適合他了。這就是我的實訓老師。他言語很少，偶爾講幾句，也會使你開懷大笑……

如此觀察細致、比喻恰當、描寫生動、感情真摯的好文章，只有在特定的情感情景中才會產生。我們教師就應不失時機，及時去引發學生的創新靈感，讓學生展示出更多精彩。

三.開展多樣課堂活動，提高學生的創新能力。在語文教學中，想方設法開展多種課堂活動就可能為學生的創新性學習提供較多的機會。這種機會越多，培養學生的創新能力的場景也越開闊。在具體的語文教學中，我們采取了以下幾種做法：1、辯論法。我們經常用身邊的現象作為題材組織辯論會。經過充分準備，正反兩方選手輪番上場，大家各抒己見，旁征博引，據理力爭，場面十分火爆。通過唇槍舌劍的辯論，提高了學生的思辯能力、快速反映能力，使語文教學這片沃土真正發揮了培養學生創新思維的應有效力。2、表演法。教《雷雨》和《竇娥冤》時，我們打破常規，讓學生自愿組成小組再現劇本。任務布置以后，同學們表現出了極大的熱情，大家細讀課文，上網查資料，認真選材，反復揣摩，創新編排。創造性的演出讓教室里樂翻了天。3、演講法。演講法是為適應未來信息社會的需要，鍛煉學生的演講能力、社會交際能力、應變能力的重要方法。在語文課上，開展課前兩分鐘的即興演講活動，是鍛煉學生思維能力及口頭表達能力的方法之一。參加演講的同學結合班級、學校、家庭和社會上的一些問題發表自己的看法，提出自己的意見和建議。開展課前演講活動能活躍學生的思維，鍛煉學生的氣魄和膽量，提高學生認識事物的能力和創新組織能力。4、練習法。立足教材內容，進行合理想象，或拓寬，或遷移，或補續，或改寫，就能開辟作文創新的思路。⑴拓展練習。學習一篇文章后，可引導學生進行續想或補想，進行再創造。教《項鏈》后，我們給學生布置了《瑪蒂爾德后期的選擇》的作文補償練習，學生興趣盎然，積極性較高。有的學生寫她向好朋友要回了錢，并用那筆錢去美容，找回失去的青春；有的則寫她激動了一陣子后，一切照舊，過著簡樸的生活；有的寫了她經不住打擊，發了瘋；有的則說她用那筆錢開了家珠寶店，專賣贗品……⑵改寫練習。改寫可以是在保持原文主題思想和基本內容的前提下，對體裁、人稱、敘述方法的改寫，也可以是對原文的內容的改寫和創新。教《琵琶行》一類的敘事詩，可讓學生把詩歌改成散文。這就要求學生對人物環境作具體的刻畫，對故事情節作一定的補充，還要增添必要的細節描寫，使文章豐富起來。

不斷創新語文教學模式，努力營造語文課堂創新氛圍，創設創新的情境，開展多種學習活動，去點燃學生的創新熱情，培養學生的創新思維和能力，不僅使語文課堂生命活力四射，讓語文課堂成為學生向往的地方，更使得學生的語文素養功底愈加牢固，學生的創新精神和創新能力越來越強，專業發展也越加有為，在近兩年來的全省創新大賽中我校都被評為全省創新大賽先進學校。