如何充分發揮語文教學的人文性

語文是一門工具學科，因此它在我們的教學中比其他學科顯得更為重要，加上近年高考的學科計分的變化，語文占總分比重增加了，語文學習的重要性也就不言自明了。教師、家長和學生自然很重視這門學科，但我們心里都很清楚大家重視的最終目的是為了考試的分數。所以，在平時的學習中功利性也就變得更強了，為了考試為了分數，在教學的過程中教師學生也就無暇去享受了，本來可以上得很生動有趣的課堂變得枯燥無味了，本來可以展示學生更多才藝的課堂變得呆板單調了，喜歡上語文課的學生也就如孔乙己碟中的茴香豆——多乎哉？不多矣！如何充分發揮語文教學的人文性，讓學生重視語文學好語文的同時更要去享受語文？我認為應該從以下幾個

一.民主教學，讓和諧走進課堂

在我們教學的過程中種種不和諧的因素普遍存在。比如某某學生因作業未能保質保量完成，對老師苦口婆心的教育又不虛心接受，因此老師不得已只好告知家長或一怒之下進行體罰。再有某些學生在犯錯后不僅不接受老師家長的教育，而且與老師當面頂撞，背后還惡語相加，更有甚者還做出一些傷害別人身心的過激行為。師生關系鬧得很僵，變成了敵我關系，面對這些情況，我們教師要充分發揮課堂教學的作用，在教學過程中除了教給學生知識文化，更要教會學生具備良好的品性。讓學生消除師生的對立情緒，放下思想包袱輕松地學習，這樣才能在和諧融洽的氛圍中更加高效地接受老師所教的內容。

1、改變回答問題的形式，讓更多的學生暢所欲言。我們都知道孩子天生就有表現欲，希望自己出色的表現引起別人對他的關注。剛進初中的這些孩子更是如此，課堂上經常是一個問題下去便看到幾十只小手努力地高高舉起，似乎是欲與天公試比高。他們個個用充滿期待的眼神注視著老師，這時我們便犯難了，讓其中的一個回答了，其他幾十個學生便失望了。讓他們輪流回答，那時間不允許況且也沒那個必要呀。久而久之，一大片學生的積極性似乎受到了打擊，時間長了主動回答問題的學生也就少了。針對這個問題，我在課堂上不妨做一個小小的改革，那就是改變舉手發言的傳統習慣，老師一個問題提出來后，舉手的學生不必得到老師批準后再發言，他可以坐在下面或站起來自己自由大聲回答，剛開始這么做的時候課堂氣氛好像有些亂，因為學生都在下面自己回答，老師和別人聽不到，也就無從判斷學生回答得是否正確。后來我又稍作調整，讓學生組成四人學習小組，老師提出問題后學生說給本組的同學聽，簡單的自然能達成共識，有一定難度的組內同學可以討論，然后派代表說出本組的答案，如組與組的答案有偏差的，再在組與組之間討論，最后再由老師歸納總結。采用這樣的形式回答問題我發現同學們上課發言的熱情明顯提高了，參與課堂的積極性和學習效率也大大提高。

2，自主完成家庭作業，讓學生有更多自主學習的空間。學生要學好功課，每晚的家庭作業非常重要，它對學生每天所學的知識起到及時必要的鞏固作用。針對班上學生不同的學習情況，我在布置家庭作業的時候分兩部分，必做題和選做題。必做題就是最基本的對當天所學知識鞏固的題目，一般做到少而精；選做題就是學生根據自己學習的情況，選做一些題目，對自己學習的薄弱環節作一些強化的訓練。選做題要求學生另備一本本子，除了做自選的題目外，每天在本子上寫自己當天做題的收獲。這樣學生不再怕做作業，好的學生自己找作業去做，而且都是根據自己的情況有針對地去做，效果很好。我把這些好學生的作業不定期地拿到班上展覽，對那些比較懶的比較差的學生既是啟發更是促動，也能起到良好的效果。這樣我們班的學生不再怕做作業了，作業對他們來講，有量更有質。

我們教師應該走下講臺，走進學生的群體，拉近老師與學生的距離。對學生而言，教師不再居高臨下，教師不僅是良師更是益友。師生關系，是民主和諧的。

二.情境教學，用愛去感染學生

記得在《周總理，你在哪里》這首詩的教學中，我讓學生來朗讀這首詩，結果卻因為學生朗讀的語調處理不當，引來了全班同學的哄堂大笑，我一下就愣住了，我本以為學生應該能把握好詩歌的感情的，沒想到結果會是這樣，我把全班同學狠狠批評了一通。課后我進行了深刻的反思，是學生的問題嗎？不是，是我教學方法的問題！這些學生本來就沒有過那個時代的生活經歷，他們這一代人對周總理的認識也就限于書本上的文字而已，要他們心中滿懷對總理的崇敬，滿懷痛失親人的悲痛來朗讀這首詩也實在是勉為其難了。于是我就布置學生回去上網搜集有關周總理的材料，第二天課上學生先交流然后再來讀，再請學生朗讀的時候，用多媒體播放相應的畫面和音樂，這堂課上我再也沒聽到一聲笑聲，取而代之的是我看到學生滿臉的嚴肅和沉痛。不需老師用再多的言語去講解，情境把大家帶入了最佳的學習境地。當然，讓學生感受愛是遠遠不夠的，我們還要讓學生知道如何去愛。愛自然，愛自己，愛身邊的每個人。接受愛更要付出愛。現在的學生由于種種原因，大都養成了自私偏執的個性，在家備受寵愛的他們到班集體中就不知道怎么和同齡的孩子相處，一切以自我為中心，心里只知道別人都應該愛他，卻不知道他也應該對別人付出愛。我在教學中讓他們根據語文教學的需要，經常來排演一些節目，讓學生自己編劇本，擔任各種不同的角色，通過表演節目讓他們變換自己的角色，讓他們在不同的角色中體會別人的不易，讓他們知道接受愛的同時去付出愛。同時也讓他們體驗到合作學習的快樂。愛，是貫穿人一生生活的主線，教給學生如何去愛是非常重要的，我們應該讓愛貫穿于語文教學的整個過程，讓學生學會知識的同時也收獲了人類最真最美的感情——愛。

三.實用教學，把語文融入生活

我們的教學目的是什么？除了教給學生知識，還要教給學生做人的道理，讓他們最終都成長為一個對社會有用的人。然而，我們的教育不是萬能的，除了學校的課堂之外，社會這個大課堂對學生也起著舉足輕重的作用。有人說學生在學校聽老師講一百句還不如在社會看一眼所起的作用大，所以我們的教學不能脫離社會生活，只有能適應社會生活的教學才是有效的教學，才是有意義的教學。以前老師總教育學生，做人要誠實，學生也照做了，撿到東西交給老師或失主，當他回去告訴家長本想聽到家長的贊揚和肯定，結果不但沒有得到家長的表揚，反倒罵他傻。他百思不得其解，說給同學聽，結果又遭到同學的嘲諷，他開始懷疑老師的說法和自己的做法是否正確，等他后來看到別人遇到同樣的事情卻毫不猶豫地把撿來的錢拿去揮霍掉時，他在心里便有了另一種想法了，從此以后他也會和別人一樣，撿到錢物自行處理掉，也會毫無愧色在公共場所隨地吐痰，面對老師苦口婆心的教育他也變得一言不發但滿臉卻露出不屑的神色，似乎老師是脫離社會最幼稚無知的人。是呀，老師說要誠實，老師說要講文明，老師說不能隨地吐痰，老師說不要亂扔垃圾……可是出了校門誰做到了？看來教學是離不開生活的，否則教育便顯得蒼白無力。

我在語文教學中盡量把它和生活聯系起來。比如初中生面對愛情這個敏感的話題時，他們是“半抱琵琶猶遮面”欲說還羞。現在初中生早戀現象也比較嚴重，我在詩歌賞析教學中，就李商隱的《無題》《夜雨寄北》這兩首詩對愛情這個話題展開討論，開始學生的反應五花八門，有的同學嬉笑不停，也有同學埋頭不語，一臉害羞的神色。我就讓他們自行朗讀這兩首詩，然后根據自己的理解來談體會，接著同學們再相互交流，最后再讓他們說說對愛情的理解。這堂課結束的時候，我發現嬉笑或埋頭一臉害羞的學生都變了，他們都變得嚴肅而坦然，似乎明白了這種人類高尚而純潔的感情既不是荒唐可笑的，也不是羞于啟齒的。最后我就引導學生，讓他們明白這種感情每個人一生中都會經歷，但不是現在，如果過早涉及這份感情，那結果就會像還未成熟的果實被提前摘取下來，是青澀的。所以我們學生應該學會在適當的時候做好應該做的事，像現在就應該打好基礎，好好學習，為將來做好儲蓄。這樣，同學們通過這堂課不僅掌握了這兩首詩，還解決了他們在青春期面臨的感情的困惑，讓他們把精力都集中到學習上來。這樣的例子在教學中不甚枚舉，把語文教學融入生活，效果比簡單的說教要好百倍。

我們的教育也要與時俱進，不斷改革創新。不能讓“教書匠”成為我們教師的代名詞，教學不能老是停留在書本上，要為生活服務，為不斷發展進步的社會服務。現在都提倡要構建和諧社會，我們的教育如果更人性化，讓學生不再在學習中去面對堆積如山的作業，讓學生從學習中領略到無限的趣味，那還有多少學生還會厭學呢？還有多少學生會視家長老師為敵人呢？讓教育走下課本，走進生活。讓語文教育更具人文性，我們將會不懈努力。

陳紅，教師，現居江蘇如皋。