初中語文“綜合性學習”教學策略談

一.初中語文“綜合性學習”的要求

語文綜合性學習以語文學科為依托，以問題為中心，以活動為主要形式，以書本學習與實踐活動的緊密結合，聽說讀寫能力的整體發展為原則，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式促進學生綜合性的發展。

1、全面發展聽說讀寫能力

聽說讀寫能力的整體發展一直是語文教學的基本原則。綜合性學習要求學生查閱文獻資料、制定活動計劃、以書面或口頭方式呈現學習結果、寫感受及實況記錄、要求學生調查、采訪、討論、演講、討論等，無一不融合聽說讀寫的鍛煉與訓練。

2、綜合運用語文知識

綜合性學習中很多以“問題解決”和“活動探究”的方式來進行，在這樣的學習活動中，較多關注的是學生的參與和體驗，但是學生在社會實踐活動的同時，必須有一定的書本知識基礎，根據自己的觀察和體驗，整合知識，運用原有的知識，生成新的知識。

3、拓展語文學習和運用的領域

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“應拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這已明確地表明語文綜合性學習不再拘泥于“語文學科”，而要注重科學、人文和自然、社會、人生等各個領域的學習，以及在其中對語文的學習和運用。

二.“綜合性學習”的有效教學策略

初中語文“綜合性學習”，是新一輪基礎教育語文課程改革過程中產生的一種新的課程形態和學習內容。教師要致力于加強語文課程資源的利用和開發，運用多樣化學習方式和成果展示途徑，建立完善的教學評價和學業評價體系。

1、開發綜合性的學習資源

語文教師應該高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。

由于學校生活的局限性，教師可以通過“學校——家庭——社區——社會”這條線來開發綜合性學習資源。另外，教師還可以開發課外圖書、報紙雜志、學生的習作、日記、周記等文本型的資源，或者報告會、演講會、辯論會等活動資源。同時，教師應該廣泛關注其他學科的學習內容和教學進度，從中提煉出學生感興趣的，確屬語文的綜合性學習資源。

2、采用多維化的學習方式

在綜合性學習中，教師要鼓勵并且指導學生運用多樣化學習方式，如社會調查、人物訪談、資料查閱等等，加強學生的“過程性學習”，讓語文“綜合性學習”真正發揮它應有的價值，幫助學生形成語文素養，提高能力。

在初中語文“綜合性學習”中，有許多內容都需要學生采用社會調查的方式進行學習，如《成長的煩惱》等，都需要學生進行相應的社會調查，在調查前教師應該對學生進行社會調查相關常識的培訓。有的活動需要學生通過人物訪談的方式來進行，如《我愛我家》等，教師要帶領學生做好訪談前的有關準備。此外，教師還要指導學生進行資料查閱的學習，如《黃河，母親河》、《古詩苑漫步》都需要查找大量資料，教師要指導學生學會依據專題，集中力量，按照圖書資料索引去查找資料。

3、呈現多樣化的成果展示

綜合性學習結果的呈現也是教學的重要環節，可以激發學生的積極性，同時也暴露學習過程中的問題。在學生進行了綜合性學習之后，教師要組織學生通過各種途徑來展示小組的活動成果，如演講、報告、表演、展覽等等。

此外，教師還可以鼓勵學生通過表演的方式來展示成果，比如《成長的煩惱》這一學習內容，學生就可以通過模仿表演來表達出對該內容的學習了解程度。

4、建立立體化的評價體系

綜合性學習具有很強的開放性，評價不能只是教師說了算，必須有學生自己和學生群體的參與。有了學生個體和群體的參與，不僅能保證評價的全面、公正，還能夠提升評價的效果。

教師除了在試卷中考察學生的學習效果之外，還可以以檔案袋為依據對評價對象進行客觀、綜合的評價。檔案袋中的內容不僅有特定主題的學習結果，而且還有學習過程的記錄和積累，可以系統地展現學生個人學習的歷程與成果。

在語文綜合性學習中，教師要時刻注意貫穿知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三維”學習目標的綜合，讀、寫、聽、說語文能力在綜合性學習過程中的融合，語文課程與其它課程及各種學習資源的整合，參觀、訪問、查找材料、表演、辯論等多種學習方式的配合等，從而讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神。

肖友明，教師，現居浙江嘉善。