不再讓作文成為攔路虎

如何讓學(xué)生可以真正做到輕快完成作文呢？我有以下想法：

一.在教學(xué)中重視寫(xiě)作

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀寫(xiě)相結(jié)合。怎樣讀寫(xiě)結(jié)合呢？在課文教學(xué)中，結(jié)合具體篇章，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的、有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如進(jìn)行寫(xiě)景訓(xùn)練時(shí)，我們可聯(lián)系朱自清的《春》，梁衡的《夏》，老舍的《濟(jì)南的冬天》等學(xué)過(guò)的文章。以《春》為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶《春》這篇文章中寫(xiě)景方法，學(xué)生很快就覺(jué)得很熟悉，也能說(shuō)出一些特色，這時(shí)可再以“春花圖”為例，讓學(xué)生“溫故而知新”。學(xué)生很快就指出在描寫(xiě)桃花、杏花、梨花以及遍地野花時(shí)作者采用比喻、擬人、排比等修辭手法寫(xiě)出了花兒競(jìng)相開(kāi)放、芬芳、甜蜜等特點(diǎn)。一些字詞用得傳神到位，如“你不讓我，我不讓你”的“讓”；“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”的“滿(mǎn)是”等。此外，還運(yùn)用了豐富的聯(lián)想，由桃花、杏花、梨花聯(lián)想到桃兒、杏兒、梨兒。接著要求學(xué)生回憶起作者寫(xiě)“春花圖”所用的順序。結(jié)合這些分析，學(xué)生明白了寫(xiě)景時(shí)要抓住景物特征，可用各種修辭手法來(lái)表現(xiàn)，也可以選用精妙的字、詞來(lái)傳神，還可運(yùn)用聯(lián)想手法，并注意一定順序，這樣可變干巴巴的一兩句話(huà)為一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的畫(huà)面。

此外，讀寫(xiě)相結(jié)合還可表現(xiàn)在把“寫(xiě)”作為語(yǔ)文課堂的另一種對(duì)話(huà)。我們最常見(jiàn)的對(duì)話(huà)模式是教師質(zhì)疑、學(xué)生討論、師生交流。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種對(duì)話(huà)的弊端：一部分自覺(jué)性不高的學(xué)生借討論的機(jī)會(huì)聊與語(yǔ)文無(wú)關(guān)內(nèi)容；學(xué)生到了初二、初三獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，思維活躍了，可在師長(zhǎng)面前更沉默。此時(shí)，把對(duì)話(huà)的“說(shuō)”變成“寫(xiě)”，學(xué)生有獨(dú)立空間和足夠思考時(shí)間，就能有文采飛揚(yáng)的表達(dá)。

二.在方法上指導(dǎo)寫(xiě)作

〈一〉平時(shí)注重積累。杜甫有句名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)上下工夫，注意吸收各種知識(shí)。在進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)上，做好讀書(shū)筆記，摘抄優(yōu)美詞句，分析精妙字詞，寫(xiě)好讀后感。平時(shí)，還可多開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的積累。如課前一分鐘成語(yǔ)故事，每周一節(jié)課外閱讀課，每學(xué)期一周文學(xué)名著閱讀交流。

〈二〉寫(xiě)作前的適當(dāng)指導(dǎo)也是必需的。我們可教學(xué)生既符合要求又能操作的方法。比如如何寫(xiě)好文章開(kāi)頭、結(jié)尾。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)手艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)好的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開(kāi)頭好了，就能吸引更多的讀者。同樣，我們也不可虎頭蛇尾，與好的開(kāi)頭相照應(yīng)我們還需要好的結(jié)尾。

有了這些技巧方法指導(dǎo)，也不代表學(xué)生在考試中能寫(xiě)出好作文。現(xiàn)實(shí)中常常有這種現(xiàn)象：在每次語(yǔ)文考試結(jié)束后，總有學(xué)生抱怨時(shí)間緊，作文不能很好完成，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生如何快速作文。方法一：故事新編。緊接原故事情節(jié)而進(jìn)一步發(fā)展下去，改變?cè)适掳l(fā)生的時(shí)間或空間而讓人物活動(dòng)、情節(jié)發(fā)展；給人物假設(shè)特定條件、情景，觀(guān)其言行，顯其性格；表現(xiàn)一個(gè)不同于原作的主題。方法二：巧用材料。在平時(shí)的閱讀中，我們積累到很多材料，有詩(shī)歌、名言警句、故事等。同時(shí)做生活的有心人，不但要善于積累，更要善于歸納整理。方法三：簡(jiǎn)明構(gòu)思。把自己要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，分起幾小點(diǎn)來(lái)談，形式也可多樣，用總分總形式、用小標(biāo)題形式、用日記形式等，這樣文章的思路一目了然，讀來(lái)也暢快。

〈三〉成稿后指導(dǎo)修改。清人唐彪說(shuō)：“文章不能一作通佳，須頻改之方入妙耳。此言學(xué)人不可不知也。”這就是說(shuō)文章不可能一遍就寫(xiě)好，需要反復(fù)修改才能變好。在我們熟悉的古代詩(shī)人中就有賈島、白居易、杜甫等，為一個(gè)字反復(fù)推敲，語(yǔ)不驚人死不休。所以培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，也有助于學(xué)生作文水平的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？首先要引起學(xué)生對(duì)作文修改的高度重視，端正其態(tài)度。其次對(duì)學(xué)生修改進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確修改作文的要求。如找出錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及病句；看文章選材是否圍繞主題，是否有典型性和真實(shí)性；推敲文章語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確等。最后提供修改方法：對(duì)比修改法，在與范文比較中找出不足之處進(jìn)行修改。

總而言之，只要教師認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)生，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生，做到巧導(dǎo)善引，追求實(shí)效，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，把作文由攔路虎變?yōu)榈巧教荩?/p>

狄奇靜，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。