中學作文教學中環境教育的滲透

在作文教學中，有機滲透環境教育，既有助于學生豐富寫作素材，又有助于學生形成健康的環境意識。這無論對于初學者練習寫作，還是對于學生正確的價值觀的形成，都具有積極的促進作用。

一、以觀察為基礎滲透環境教育

寫作需要材料。而材料的占有主要來自于觀察。從理論上說，觀察需要經歷三個步驟：第一步，占有表象；第二步，比較差異；第三步，篩選特點。引導學生觀察生活，尤其要引導學生在觀察中“比較差異”。如，某生在觀察姥姥家附近的一條小河時，用的就是比較的觀察方法。

(1)我的姥姥住在鄉下。姥姥家附近有條小河。夏天，夕陽西下，我總愛到小河邊的路上去走走。這是一條潔凈的小河。晚霞落在河面上，波光粼粼，宛若姑娘的臉蛋一樣紅潤。水面上偶爾濺出幾點水花，那是魚兒在嬉戲，水波向四周擴散，在落日的余暉中閃閃爍爍。這時候，我總是深深地吸上一口氣，感受那似乎帶有水汽的空氣。

(2)三年前，自從搬進城里居住以后，我總要在假期中去看望姥姥。今年夏天，媽媽帶我回到鄉下。幼時的記憶驅使我纏著姥姥到小河邊散步，我還記得姥姥同我一起在蘆葦叢中尋找螢火蟲，耳畔時而響起美妙的蟲鳴聲……然而，這次卻失望了。蘆葦青黃相間，新老錯雜；先前河面上清新的空氣已經變得混濁，偶爾嗅到一股刺鼻的氣味；借著落日的余暉，覓見河面上水草覆蓋得嚴嚴密密……

顯然，小作者在觀察中注意比較，在比較中反映同一事物的前后變化。從而，引起了學生對環保的關注。

二、以活動為載體，滲透環境教育

在作文教學中，以活動為載體，滲透環境教育，既有利于學生走出作文教學的“三昧書屋”，又有利于學生對寫作素材的篩選。

針對現代生活中各種電磁輻射引起的“電磁污染”，筆者指導有條件的學生進行網上閱讀，搜索有關資料，并且聯系現實生活中“電磁污染”給人類帶來的災難與不幸的事例，參與集體交流，討論電磁輻射的危害以及對“電磁污染”的防護措施。在這一基礎上，以《讓我們遠離電磁輻射》為題寫一篇記敘文。以下是學生發言摘要：

生(1)：隨著經濟的發展，各種家用電器已經相當普及。這些現代高科技產品在給人們帶來諸多方便和樂趣的同時，也會在使用過程中產生多種不同波長和頻率的電磁波，這對人體具有潛在的危害。

生(2)：據悉，長期處于強磁場下的人群，特別是兒童和老人，患白血病和其他癌癥的概率明顯增加；電磁污染還會影響人們的心血管系統。

生(3)：據說，家用電器和各種接線發生的電磁波對人體細胞有害。例如，長時期使用電熱毯睡覺的女性，除了精神不振、食欲不佳外，還會有其他影響。

……

學生在討論中，交流各自掌握的有關信息。此時，教師再作適當補充。這樣，既豐富了學生的寫作素材，又增強了學生遠離“電磁污染”的自覺性。因此，教師要積極引導學生用科學的眼光觀察生活，用健康的心態對待生活，用生花的妙筆描繪生活。

三、以構思為契機滲透環境教育

構思，是指在動筆之前，對文章內容和表達方式的總體設計。以構思為契機，滲透環境教育，具體地說，就是要引導學生對反映在頭腦中的環保方面的材料作出擴充、延伸、分解和組合，使之有序化和審美化。這樣，既可以幫助學生開啟思維之窗，又可以幫助學生在敘事摹景中用審美的眼光去關注環境保護。

如，習作《我愛爺爺的老屋》。在作文指導中，筆者引導學生細致觀察老屋周圍的環境變化，并以環境變化為切入點，反映時代的進步給人們帶來的觀念上的變化。某生在習作中寫道：

爺爺的老屋是一幢二層小樓。過去，爺爺總愛在家前屋后種上蔬菜，甚至在一些零星隙地上也要栽上大蔥，可謂是“寸土必爭”。如今，爺爺喜歡在小院子里種上一些吊蘭、太陽花、仙人球、菊花……小院簡直是一個生態植物園。每到春夏之際，真是花團錦簇，姹紫嫣紅。尤其那一盆盆太陽花，鮮紅鮮紅的，把老宅的小院點綴得格外美麗。每一次陪爺爺去澆水，他總會對我說：“這樣，不僅能美化環境，而且還能陶冶人的情操。”

這里，小作者以對比的方法，突出了爺爺對美化環境的重視，從側面說明了觀念的更新正在影響著人們的生活質量。這種從小處著手、大處著眼的構思方法，于微塵中見大千。小事中寓宏旨。

綜上所述，在作文教學中滲透環境教育，是一個潛移默化的過程。因此，我們要相時而動，相機誘導。這樣，學生才會在潤物無聲中逐漸形成健康的環保意識。