在語文新課改中如何實施美育

語文課堂教學是美的。它的美是教材與教師集中的藝術體現，是教師創造性勞動的美，為把知識傳授、能力培養、審美鑒賞三者有機地融合于語文課堂教學中，我主張從以下幾個方面努力。

一、導入中感受愉悅美

大家都說：“好的開端，是成功的一半。”精彩的教學導人往往能調動學生的學習興趣，使學生思維活躍。精神振作，情感充沛，全身心有一種愉悅感。不同的文章，就可以設計不同的導語，有的導語就是一幅優美、逼真的畫面，有的就是一段幽默風趣的語言，有的往往蘊藏著深刻的道理，有的可以是一次小小的活動，還有的猶如一段輕松明快的音樂，振奮人心，使學生的情緒被吸引，心中帶著一種渴望。

因此。語文教師對導語的設計要重視，要從學生的角度去設計，力求做到即精又妙，因為這樣的導語會強烈地吸引學生積極主動地參與審美教學活動，達到身心的愉悅。

二、朗讀中體會情感美

在朗讀中用美的情感感染學生。情感是人對客觀事物的態度和體驗，是興趣的誘因，使人的注意、感知、思維更傾向于某一對象，促進智力的更好發揮。語文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，就失去了生命的底蘊，就不能植根于學生的心靈世界。當前的語文教學，讀是最重要的，是教師教的最主要手段。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發美感，從而使人受到感染，產生共鳴。

著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。”一節成功的語文課，瑯瑯的讀書聲是美的，而讀書聲中的所傳達出的情感更是一種美，一種聲韻之美，一種意境之美。當你低聲地慢慢地讀時，你就會感受那是一種低沉或哀傷的美，當你快速而又高聲地讀時，你感受到的是一種激昂的、熱烈的、奔放的美。因此，在指導學生朗讀時，要重視引導學生的情感體驗，在學生與課文之間架起感情的橋梁，否則，難有理想的效果。

三、拓展中品味想象美

在拓展中用想象塑造美的形象，用美的形象吸引學生。

在審美欣賞中，想象也非常重要，想象就是一種對學生潛能的挖掘，再創造。如果沒有這種再造想象，就不能在欣賞者的腦中復活藝術形象，因而也就不可能有藝術欣賞活動。沒有想象，就達不到情與物的統一，就品味不到美，同時在拓展中，讓學生動腦進行想象，也是一種創造美。如果你希望美——你就得忘我地勞動，直至你感覺到自己已經成為一名創造者，一名能手，成為自己理想事業的主人；直至你的眼睛，由于感受到人的最大幸福——創造的幸福，而放射出激情的光彩。

美是抽象的東西，但常常伴隨著感性的形象。因此，拓展之中，正是通過想象，使學生回味著，欣賞著優美的意境，又不知不覺中使他們自己也在創造中體驗到成功之美，這就是學生的想象美之所在。

四、積累中回味成功美

語文教學說到底就是為學生的寫作做好一切鋪墊。學生對不同的問題有著不同的理解，這些理解不僅是他們對課文內容的不同感悟，也是他們對不同生活經驗的積累，當語文教師成功地教學了一篇課文時，你是否注意到了，作為主體的學生是不是也正在積累這節課美的知識，是否也將課文生動的語言化為自己的語言。他們將“美”的內容積累時，無形之中他們將循著美的軌跡，寫出的文章也就呈現出美麗的色彩，這便成了一種成功的美，它不就更值得回味嗎?學生便有了收獲的愉悅、成功的愜意，學習語文的興趣就變濃了，此時學語文就像品茶一樣，愈品愈香，愈品愈濃，愛不釋手。

語文課堂教學是多方面有機因素的統一，要根據不同的教材內容有針對性地對學生進行美的教育，用不同的形式教學來感染學生，熏陶他們。

語文教師要把美育貫穿于課堂教學的各個環節，每一句話、每一個形體表達都要以審美的眼光對待，把審美意識通過自己點點滴滴滲透輸導給學生，對學生的感知體驗做到引而不發，對學生的隨機審美要適當調節，對學生的不良審美要因勢利導，培養其觀察力、模仿力、領悟力，使學生在語文美的世界里翱翔!

總之，新課改下語文課程美育實施要以教師為主導，學生為主體，課堂為主陣地，在語文課堂中教師應充，分運用美的感染力、召喚力來凈化受教育者的心靈，以塑造其完美人格，啟迪其智慧，愉悅其身心，促進其審美能力的發展，從而實現受教育者的全面發展。