學科整合在作文教學中的應用

寫作必須具有豐富的生活實踐經驗。對于學生而言，除了直接參與生活實踐外，更多的是由間接而獲得。因此，發揮學科整合的優勢，融學科知識于作文練習之中，顯得十分必要。它既可以豐富學生的生活實踐經驗，充實學生的寫作素材，又可以激活學生的思維，展拓學生的寫作思路。從而，為獨立寫作創造良好的條件。

一、移音樂作品之情。激發學生的寫作情感

音樂以情感見長。它是一門融知識性、情感性、思想性于一體的藝術學科。在作文教學中，我們要引導學生結合音樂學科的學習，移音樂作品之情，激發學生的寫作情感。從而，使音樂學科與作文教學有機整合。

如習作《我愛唱的一首歌》。筆者在指導中，以音樂作品為載體，啟發學生的想象，從而喚起了學生的聯想，激發了學生的情感。這種聯想與想象拓展了學生的生活空間，使寫作的內容更加充實，情感也更加真切。

二、取體育活動之材，豐富學生的寫作素材

體育學科的教學目的，主要是通過技能訓練增強學生體能。因此，針對學科的教學目的，結合學生的特點，鼓勵學生參加各項體育活動，乃是體能訓練和技能訓練優勢互補的必由之路。在作文教學中，我們要引導學生取體育活動之材，充實寫作素材。從而，使作文教學與體育學科有機結合。

如習作《我喜歡的一項體育活動》。首先，讓學生說出各自喜歡的體育活動的內容是什么；其次，結合自己的活動經歷，說說喜歡的原因是什么；再其次，說說是如何熱衷于這項體育活動的。從而，引導學生對參與某項體育活動的過程與感受進行梳理，使學生的寫作欲望與教師引導產生共鳴。例：

我是個興趣廣泛的學生。登山、游泳、打乒乓球……我都喜歡。但是，我最喜歡的是長跑。

原來，我是個體弱多病的學生。一次，在短跑考試中，我的成績是全班倒數第一。這時候，體育老師輕輕地拍著我的肩膀說：“考試不是目的，重在參與。考試本身也是一次健身過程。”老師的一席話，使我堅定了信心。在以后的日子里，老師常常和我在一起，教我壓腿、擺腰、起跑、沖刺……有時，還讓我帶領同學們一起長跑。從此，我喜歡上了長跑。

于是，我每天堅持長跑鍛煉，一天也不松懈。經過持之以恒的鍛煉，我的身體漸漸強健起來。過去，我跑100多米就氣喘吁吁；經過鍛煉，我的體育成績明顯進步，還參加了學校運動會，并得了第5名。

成績，只是新的起點。我更加喜歡長跑。因為，堅持長跑鍛煉，不但使我孱弱的身體變得健康，而且使我脆弱的性格變得堅強……

三、悟美術作品之意。提升學生的寫作品位

美術學科不僅要教會學生繪畫基礎知識，還要教會學生如何去欣賞作品的形象之美和意境之美。在作文教學中，筆者注意引導學生悟美術作品之意，努力提升學生的寫作品位。其主要環節是：(1)描敘作品的形象之美；(2)體驗作品的情感之美；(3)感悟作品的內涵之美。

如欣賞美術作品《暮色中的工地》，要求學生展開適當的想象，寫一篇記敘文。指導過程如下：(1)筆者以多媒體輔助教學的手段，展示作品“暮色中的工地”，讓學生通過視頻整體感知作品的形象之美；(2)引導學生由近及遠、由整體到局部作細致觀察；(3)引導學生感悟作品的內涵之美；(4)確定寫作中心，選擇合適材料。例，習作《暮色中的工地》：

夕陽西下。新樓連同未拆除的腳手架沐浴在柔和的暮色中。

層層的腳手架，堅定地扶持著這新生的建筑。幾個黑色的身影從腳手架上緩緩下移，逐漸變得模糊而高大。

雜亂的建筑垃圾散落在高樓的腳下。滿身泥漿的攪拌機，忙碌了一天，靜靜地佇立著。

一輛小推車，碾過這紛亂的場地，留下了一溝深深的轍印。緊跟著的是一雙大腳，套著敞了口的膠鞋，踩著這轍印大步向前邁進。

轍印連著一座棚屋，簡簡單單，是寢室，也是“餐廳”。大樓靜默著，棚屋卻燈光燦爛，還不時傳來爽朗的笑聲……

原來，是棚屋孕育了高樓。這高樓與棚屋一同融進在蒼茫的暮色之中。

這里，小作者在觀察中融進了想像，表達了對建筑工人的崇敬之情。這種悟美術作品之意，開拓學生思維的方法，對于提升學生寫作的品位不無裨益。

綜上所述，在作文教學中，學科整合具有廣泛的應用價值。它不僅能幫助學生溝通學科間的聯系，而且能幫助學生積累寫作素材，拓展思維空間。從而，使學生的直接經驗和間接經驗相輔相成，相得益彰。