教學中如何引導學生充分地讀

古人云：“讀書百遍其義自見”。《新課程標準》明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”那么在日常教學中我們該如何引導學生充分地讀，讓學生在讀中理解、感悟和積累呢?下面結合《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文談談自己的一些看法：

《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事，是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好文章。我在這篇課文中主要采用初讀、研讀、品讀、創讀四個環節來指導學生朗讀，并通過朗讀來理解、感悟和積累。

第一，初讀環節主要體現在整體感知，了解文章的主要內容和把握文章給你的最初的感覺，并且讀準字音讀通句子，保證讀的時間，盡量做到讓每一個學生“讀得流利，讀得響亮，不添字不漏字”。1、學生默讀課文，標出文中的生字詞；2、學生齊讀課文，聯系上下文理解詞語在文中的意思；3、快速讀課文，了解大意，理清脈絡。

第二，研讀環節主要是探究、思考、理解，養成深入閱讀的能力。教材處理上可制作“研讀板塊”讓學生讀、思、悟、用，其板塊設計可以是質疑解疑的過程。

在《徐悲鴻勵志學畫》一文中，初讀課文后我讓學生質疑：徐悲鴻立了什么志?他是怎么努力的?結果怎樣?讓學生帶著問題去讀書，通過讀課文學生找出徐悲鴻立下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，學生齊讀這句話。教師接著問：“徐悲鴻為什么立下這個志向?”讓學生研讀課文的第一段，抓住外國學生的話體會外國學生對中國人的歧視和偏見。

為了實現自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的?學生研讀課文第二段，找出有關的語句，如：“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”、“每逢節假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”……，通過朗讀這些句子體會徐悲鴻勤學苦練的精神。教師提問：徐悲鴻為什么要如此努力呢?讓學生回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出繪悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。徐悲鴻的生活怎么樣呢?學生有感情地朗讀第六節，朗讀時抓住關鍵詞“一間小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生：是什么支撐著徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把節省下的錢購買繪畫用品?學生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，用堅定的語氣朗讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

第三，品讀環節主要抓住重點詞句，把讀落到實處。讀的目的是讓學生理解課文的內容。學會遣詞造句。一篇文章是通過詞句來表情達意的，在讀中抓住關鍵詞語可以理解作者的寫作意圖。如：在《徐悲鴻勵志學畫》一文中，引導學生緊緊抓住重點語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來品讀課文。通過“必須”、“真正的中國人”等詞去感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。還引導學生品讀外國學生的話，抓住關鍵詞“很不禮貌”、“沖著”、“你們中國人”、“天堂”體會外國學生對中國人的歧視和偏見；抓住“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”體會那個外國學生對中國人的重新認識以及他的深深懺悔。

第四，創讀環節主要指學生在有了對課文獨有的理解后，能通過自己的讀把自己的理解、體會表達出來，這是培養語感和展示語感的不可缺少的一個環節，同時鼓勵學生在讀中能發表自己的獨立見解，展示自己創造性學習活動的成果。在《徐悲鴻勵志學畫》中，有兩處對那個外國學生的語言作了細致描寫，教學時讓學生從那個外國學生的語言揣摩他的神態，從徐悲鴻的想法，想象出他的表情。在創讀中，要把外國學生從狂妄自大到甘拜下風這種復雜的心理表現出來，還要加上人物的表情、動作，體現人物的內心活動。

閱讀教學要指向學生心靈，指向學生生活，指向學生最近發展區。本課教學中我引導學生通過初讀、研讀、品讀、創讀來領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，與文本展開對話，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結合起來，在咀嚼、品味、誦讀語言中，走進人物的內心世界，感受濃厚的愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的情感、態度和價值觀。