試論信息技術和高中語文的結合

當今時代是一個信息技術飛速發展的時代。因此作為決定國家發展、提高國民素質的教育來說，應該與信息技術相結合，以此為手段，培養高素質人才，創造高水平的科技。這是時代發展的必然，教育發展的要求。在教育與信息技術結合過程中，信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段，信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統一，是實現教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。

一、利用信息技術，進行師生有效互動

語文是一門交際性很強的人文學科，而交際是人與人之間的一種互動關系，具體到教學中，就是師生之間的互動。因此，有效的語文教學應該充分體現出師生互動，那種傳統的學生處于被動地位的教學，難以達到比較理想的教學效果，而在新型課堂下，教師可以利用現代信息技術實現師生之間的有效互動。

(一)實現角色的轉變

在信息技術手段下，教師的角色更多地是一種引導者的角色，即以引導為軸線，以知識傳授為內容即語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者和傳授者逐步過渡為知識的導航者。教師可以引導學生通過信息技術查閱、學習有關的知識。通過網絡，學生可以多渠道，大范圍地獲取自己需要的知識，可以與各種人在網上交流，獲取對學習的有益指導，這樣學生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。

(二)借助工具與學生及時溝通

隨著信息技術的發展，很多學校都建立了論壇，聊天室等，有的班級還建立了QQ群等。這樣教師就可以利用這些方式與學生進行同步或異步溝通。教師可以組織學生對某問題進行網上討論，可以與學生進行情感與思想上的溝通，也可以在網上進行教學等等。學生也可以通過QQ、Email等方式與教師進行溝通。教師可以及時掌握學生的學習、生活及思想動態，及時調整教育教學內容與方法，從而實現師生間真正的雙向互動。

二、利用信息技術，豐富學習資源

現代信息技術以其信息量大、涉及面廣，能夠化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化的優勢，能多角度、多層次、多方位、多側面地展示教學內容，成為助學和促學的最佳輔助方式。

信息資源的豐富多彩，有利于拓寬學生的知識視野，將語文學習延伸到課堂之外。語文學科的學習具有豐富的人文內涵，在教授古詩時，為了讓學生體會到中國古詩的藝術魅力，基于學生已有相當數量的古詩學習的積累，我擬定了一個基本問題：

“古詩為什么能流傳至今?”問題來源于學生，現在我又把這個“球”拋給了學生。學生對于尋找此問題的答案顯示出空前高漲的熱情，他們自發地組成若干個小組通過翻閱相關書籍、上網查詢、瀏覽古詩教學網站等等搜集了大量的相關資料。豐富傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，體驗到探究的樂趣，讓學生的學變得更主動，真正讓語文教學實現“小課本，大課堂”。

三、利用信息技術，開展語文研究性學習

由于網絡給學生的學習提供無限廣闊的空間和資源，學生便于查找資料，分析資料，容易實現練習問題的課題化解決。同時學生的閱讀量增大了，學生快讀的能力在大量的閱讀中得到培養。因此，基于網絡的語文研究性學習，也有了更廣泛的研究空間。

首先，在選題上可以更深更廣。以前由于資料有限，學生只能選擇比較熟悉或資料較多的課題進行研究，對于那些較為陌生的課題，即使饒有興趣，也只能望而卻步。有了網絡。學生可以占有大量的資料，他們的視野大大開拓了，對于自己感興趣的課題，可以進行大膽的探討與研究，在選題上也更有深度和廣度。

其次，由于能廣泛地占有資料并能在網上進行交流討論，學生研究的程度和水平也在不斷地提高。以前學生在研究古詩中的女性形象時，總是局限于教材里出現的幾個婦女形象。而現在，學生廣泛地查閱有關資料，研究深入了不少。

再者，學生的自主研究能力大為增強。利用網絡，學生可以自主到有關網站瀏覽信息，同學間的合作不僅僅局限在課堂，合作的外延也擴展到了課堂之外。

綜上所述，現代信息技術與高中語文新課程整合是現代教育的趨勢和需要，它是學生進行自主、合作、探究學習的有效途徑，有助于培養學生的人文精神、創新精神。作為新世紀的教師應轉變觀念，積極投身到現代教育改革中來，不斷開展現代信息技術教育與學科課程整合的研究，為我國的教育信息化和教育現代化做出自己的貢獻。