用真情上好每一堂語(yǔ)文課

語(yǔ)文是最詩(shī)意化、最富有情感色彩的學(xué)科。語(yǔ)文老師要竭盡所能引領(lǐng)學(xué)生去感悟蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字背后豐富的文本意義、情感內(nèi)涵，要用真情去上好每一堂語(yǔ)文課。

第一，深挖教材，備出感情。語(yǔ)文課通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著學(xué)生的情感和態(tài)度，影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀，最終形成學(xué)生的健全人格。所以作為語(yǔ)文教師要深挖教材的思想、藝術(shù)價(jià)值，用心備好課。教師是感情豐富的人，學(xué)生是最易情緒化的人，教學(xué)內(nèi)容是感情極強(qiáng)的人的智慧成果。這三個(gè)要素靠“情”組織成課，而教師是最關(guān)鍵的因素，是“情”的發(fā)動(dòng)機(jī)，是核能一般的動(dòng)力系統(tǒng)。因此，語(yǔ)文教師備課時(shí)要備出情感，只有這樣才能把遙遠(yuǎn)的教得親近，把枯燥的教得有趣，把理性的教得感人。

第二，巧用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及入的精神世界。”語(yǔ)文教學(xué)中巧妙使用多媒體的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是能以多媒體為鮮明生動(dòng)的情感鈕帶，將教師、教材、學(xué)生緊緊地聯(lián)結(jié)起來(lái)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生以情動(dòng)人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感紐帶并非機(jī)械地組合，而是將圖、文有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，形成情感的深度輻射力，叩擊心靈，營(yíng)造心境，將學(xué)生情感流向引入正確的情感軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。

以《春》為例，這一課的朗讀配有音樂(lè)、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，選配音樂(lè)靈動(dòng)，使人仿佛感受到春的活力，這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。其中音樂(lè)、畫面的輔助手段，無(wú)形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，整個(gè)音樂(lè)、文字、畫面形成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境。

第三，激情感染，扣動(dòng)心弦。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師用生動(dòng)的、極富感情色彩的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，就能讓學(xué)生置身于特定的情境之中；范讀課文時(shí)，教師全身心投人，奠定一定的情感基調(diào)，就能從感情上先入為主，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生自覺(jué)受到感染。

比如教《三峽》一課，老師首先用激情的語(yǔ)言自然生動(dòng)地引入新課。接著，讓學(xué)生一邊欣賞多媒體畫面，一邊傾聽(tīng)老師的富有感染力的配樂(lè)朗讀，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，情景交融，學(xué)生也仿佛置身于山水之中了。然后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感受美，品味美，營(yíng)造出語(yǔ)文課堂濃濃的審美氣氛，好像把學(xué)生也帶到了高山流水的美麗畫卷中，與作者一起心跳、贊嘆!學(xué)生心靈受到了震動(dòng)，情感受到了觸發(fā)，自然會(huì)積極投入到你的語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果自然會(huì)好起來(lái)。

第四，讀寫結(jié)合，促進(jìn)體驗(yàn)。一堂好的語(yǔ)文課，“情”字貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練亦是如此，它不應(yīng)該是簡(jiǎn)單孤立、刻板機(jī)械、枯燥乏味地進(jìn)行純技術(shù)性訓(xùn)練，而應(yīng)該是一種情感體驗(yàn)的升華。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材資源，拓展延伸深入體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，要做到由物境到情境、到意境，再到有所感悟的過(guò)程，使學(xué)生的情感體驗(yàn)逐步升華。

比如《背影》一文，語(yǔ)言樸實(shí)，父子深情，浸透字里行間。老師在作文指導(dǎo)時(shí)，可以這樣描述：背影在一瞬間化作了永恒!一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴!背影，恰似一道閃電，照徹了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心；背影，又似一股暖流，滋潤(rùn)了莘莘學(xué)子的濃濃親情。同學(xué)們，你是否曾經(jīng)為背影而感動(dòng)過(guò)?那熟悉或陌生的背影消逝在人群中的時(shí)候，你有否依戀、是否想念?那轉(zhuǎn)過(guò)頭去沒(méi)有表情的背影告訴了你什么?當(dāng)你難過(guò)或者寂寞的時(shí)候，你會(huì)想起誰(shuí)的背影?這樣通過(guò)讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生去感受那容易被忽略的背影和容易被忽略的親情!學(xué)生的筆觸流露了真情實(shí)感，有的同學(xué)寫到：“當(dāng)視覺(jué)模糊了的時(shí)候，我只看到一個(gè)輪廓，當(dāng)思想模糊了的時(shí)候，我只記得一個(gè)背影。在我的記憶中有一個(gè)永遠(yuǎn)抹不去的背影，它是母親轉(zhuǎn)身出去掩上門的一剎那……”

作為語(yǔ)文老師，絕不是為了幫助學(xué)生完成幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是要用心去保護(hù)學(xué)生的思維靈感，用情去催生學(xué)生的思維火花進(jìn)一步閃現(xiàn)。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。真情所至，學(xué)生動(dòng)情。我們要用真情上好每一節(jié)語(yǔ)文課。