激活創意 快樂作文

網上曾流行一句話：高中生有三怕——一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。在三怕中，最怕的就是寫作文。一提到作文，尤其是高考作文，許多同學往往會皺眉頭。面對作文題，搜腸刮肚，感到實在無話可說，于是只好硬著頭皮，東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。但是我們的學生給朋友寫信，探討某些問題、暢談自己的看法時，卻常常得心應手，文從句順，別人看了也覺得很不錯。同樣是寫作，為何有如此鮮明的反差?過多的鐐銬，束縛了快樂的舞步，更束縛了快樂的心靈。作文本是語文試卷中一塊讓學生說真話、抒真情的土地，但如今卻因為鐐銬而扦插著假的花朵。作為一名普通的高中語文老師，我沒有高深的理論研究，也不是語文教育方面的專家，但我站在教學的第一線，正經歷著作文教學帶來的苦澀和無奈。

一、孤帆遠影碧空盡(高考作文帶來的困惑)

作文在語文試卷上占著40％甚或半壁江山的地位，用“成也作文敗也作文”來形容作文對語文整體成績的影響或許并不過分。每年的高考語文試卷一出來，人們關注最多的是作文。審題的難易，寫作的導向，出題的模式等等，不僅牽動著考生、家長的心，更牽動著老師的心。高考是指揮棒，指向哪里，備考的工作重心就會移到哪里。揣摩試題、研究試題便是下一年備考的必不可少的環節。但常常讓人疑惑的是，看了高考作文題，你有時會覺得這一年的作文備考有點白費功夫。有時審題過難，學生讀不懂材料，不辨東西；有時內容過遠，學生接觸不多，下筆無言。同樣讓人困惑的是，每年的高考作文題一出來，都是好評如潮，真的讓人感覺自己見識短淺，愧為人師，連對一道題目的正確感知都沒有?？墒抢潇o想一想，每年公布出來的高考作文的平均分，僅僅說明的是學生的作文素質差嗎?

于是，當高考滿分作文、優秀作文公諸于眾時，便會引起不小的喧嘩。前兩年故紙堆里說故事的作文風行一時，睜眼閉眼是蘇軾陶潛。后來又發現作文需要“文采飛揚”，開頭、結尾得來點“三比”、引用，這種“偽文采”的生命力可想而知。高考是一場戰爭，它以上一年的結束，敲響了下一年征戰的鼓聲。“天子一跬步皆關民命”，上行下效是高考試題對教學影響的最真實的寫照。

為什么能真實反應現實生活的記敘文不被高中師生青睞而這些無病呻吟的所謂的散文美文卻大受歡迎呢?因為一度高考作文寫記敘文，寫的好一點也就是四十七八分，一般的四十分左右，很難得高分。學生老師覺得是“吃力不討好”，誰還愿意去寫?

表面上這是作文教學的急功近利，墮落，從深處看來，這也是我們整個社會審美品位的墮落。高中作文教學的弊病，確實讓我們看到了整個社會的審美畸變以及語文教師們的無奈困境。

二、為伊消得人憔悴(作文教學現狀的困境)

沒有一個老師不希望自己的學生考好，沒有一個學生不渴望得到高分，當種子盲目追趕飄飛的風時，常常會忽略扎根的土地。

社會的審美傾向重外表的華美時尚，輕本質的厚重質樸。一些“萬能作文法”催生的作文當然是經不起推敲的，但如果不仔細看，就很容易被這些作文華麗精巧的構思，氣勢磅礴的排比，動人靈犀的哲理迷住雙眼，不經思考而打出高分。對于語文老師而言，這樣的一種審美抉擇是有深刻的社會背景的。君不見，“包裝”已經成了整個市場經濟的追求，月餅的包裝昂貴過了月餅本身；圖書市場上，越“小資”越“病態”的靠文字游戲碼出來的書越有市場……樸素、質樸、平淡、率真成了落伍的代名詞。校園不是真空地帶，作文教學也被浮華滲透腐蝕，學生炮制“假、大、空”的文字就成了必然的選擇。雖然老師們在課堂上也喋喋不休地告訴學生要說真話訴真情，但臨近考試的時候，卻語重心長地警告學生哪些話不能說，哪些情不能訴，更要反反復復地叮囑學生如何顯示自己的“文采”，如何凸顯自己的“積累”。長此以往，學生便慢慢懂得了如何投改卷人所好，如何讓自己的文字自由地“在古典的密林里穿行”，從而顯得“精致典雅儀態萬方”。

老師們把作文課變成了技巧課，擬題的技巧，開頭結尾的技巧，敘例的技巧，結構的技巧；老師們把作文課變成了出題模式的研討課，話題作文，材料作文，命題作文；老師們把作文課變成了模仿課，經典的議論文，經典的記敘文，經典的散文……學生寫作文，想的不是身邊多姿多彩的生活，而是偉人、名事；想的不是真情的吟唱，而是技巧的運用，形式的模仿。這樣的作文，讓寫者享受不到創造的快樂，讓讀者看到的是速成澀果?！拔沂謱懳倚摹钡闹晾砻员粧佒T腦后，“為文而文”的文章散發著腐爛的氣息?！扒竽局L者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，作文一旦脫離生活的土壤，摒棄對真情的渴望，還能有花開的美艷動人嗎?

學生厭寫，老師厭教，作文成了語文教學中一塊欲舍不能的雞肋。

三、驀然回首。那人卻在燈火闌珊處(作文教學的反思及對策)

自古以來，狀元不少，流傳的金榜題名之作不多，這說明應試作文似乎并不完全體現作文的本真。我們倡導的作文應該是說真話，抒性靈，重感悟的。雖然應試作文的寫作限制多，鐐銬多，但在有些環節上我們注意一點，應試作文是可以更走近學生內心的。

1、降低審題難度，拓寬寫作空間

作文是展示寫作者的寫作能力和文字駕馭能力的。審題太難，門檻太高，一開始就把學生擋在門外。因為跑題、偏題是作文的大忌。犯了這樣的毛病，打多少分，是你的作文水平不能影響多少的，這就相當于剝奪了學生的寫作才能展示權。而寫作空間太窄，可能會讓有些穿梭于教室、寢室忙于學習極少顧他的學生了解不多，下筆無言。在2007年的考后總評會上，有位批改作文的專家給與會者展示了一些掃描的高考文字(不能算是作文的，姑且稱作文字)，這年的作文是有關母語的。作文紙的開頭幾行寫了被劃掉，寫了又被劃掉，然后寫了幾句大意是這樣的話：出題者，你該滿意了吧，我什么也寫不出來。作文就這樣結束了?？赐旰螅业男暮艹林兀蚁嘈拍莻€學生會更難受?？嗫鄿蕚淞耸畮啄?，我們能說這個學生的寫作能力是零嗎?但高考給了他什么回答呢?高考的生命力在于公平，如果60分的作文讓人閉嘴或半張嘴，公平又該如何說呢?

2、評閱態度寬容，慎選引領范文

允許、欣賞學生的個性發言，不迷信、鼓吹另類作文。

過人的見識，淵博的知識，獨運的匠心。固然好；純凈的心靈，透明的真情，稍顯粗糙的文字，倒也不錯。魯迅曾說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但卻淺得澄清。倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢?也許還是淺點好?！敝灰切撵`和生活的交流，文字便會閃耀靈性的光芒，作文便會回歸到寫作本體。在作文評閱過程中，去欣賞說理者的山高水長，去領略善描者的山清水秀，去捕捉建筑師的山體水形。寬容的態度，欣賞的角度，會讓作文的花園萬紫千紅，四季如春。

在2D08年的高考優秀作文中，令人欣喜地發現了幾篇生活類作文，文字樸實，雖然有些還稍顯矯情，但畢竟透露出“作文即生活”的信息，這與前幾年作文高高在上的感覺完全不同。作文本該離我們的生活近些，再近些，范文更應該離我們的學生近些，再近些。高分作文是學生作文競技場上的王者，但我認為并不是所有的高分作文都適合做范文。《赤兔之死》讓很多學生的作文語言文白夾雜，不倫不類；戲劇《諸葛亮揮淚斬馬謖》又使一些連規范文體都沒掌握的學生連滾帶爬。學生對范文的推崇備至、模仿套寫遠遠超出了范文所能承載的重量。高考范文應對高中的作文教學起引導示范作用，否則，它的害處不是一年兩年能清除得了的。

3、關注多彩生活，抒寫人生感悟

對老師而言，研究考題，但不要追趕考題，要吃透精神。近幾年高考作文的出題漸趨成熟，貼近學生生活實際，給了學生更大的寫作空間，讓學生的寫作才能有了更多的展現。訓練作文是為了提高學生對生活的感悟能力，對語言文字的駕馭能力，而不是為了提高學生的撞題機率。如果老師的功利心不那么強，如果老師的陣腳扎穩，作文的方向便不會錯。

對學生而言，作文是一項創造性的活動。沒有創造，便沒有作文；沒有創造，便享受不到寫作的快樂。對生活的再創造，對語言的再創造，對思想的再創造，對一切美的、痛的體驗的再創造，都預示著好作文的產生。而任何的偷懶、套用，都是對自己寫作才能的毀滅。想唱就唱，唱得響亮；想寫就寫，手寫我心，這就是作文的創造。

考場作文，擬符合學生實際的好題，以寬容的態度去欣賞個性，讓寫作回歸生活，讓心聲吐露芬芳。給寫作者一方飄逸的絲巾，一面玲瓏的金鼓，讓舞姿更美，氣勢更壯吧!

作文因為它自身的特性，讓我們不少同學“咬牙切齒”。但是如果我們了解它的發展趨勢，又能注重素材的積累、情感的表達，在語言上再多下功夫，相信我們一定能從中獲益，并最終為我們高考語文拿高分打下堅實的基礎。