在語文的細微之處見作為

任何一個大文豪都是在兒時啟蒙老師的引導下從點滴積累開始的。我們只有在日常語文教學過程中關注學生每個細小的言行，加以正確引導、悉心培植，才能使孩子具有扎實的語文根基和良好的文學素養。在語文教與學的過程中，教師要特別關注孩子的每一個舉止。細微處不能疏其一，隨時提醒、反復強化，要循序漸進，直至良好習慣養成。養不成正確的、良好的行為習慣，必然養成錯誤的、不良的行為習慣。對此，教師要尤其重視。

語文課堂學習行為習慣的培養六法：

一、寫字良好習慣的培養

(1)充分利用教師范寫的作用。教師工整的板書能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。

(2)重視書寫指導。學生寫字時，教師應巡視進行指導。要求學生筆筆到位，注意各部分之間的合理比例。好習慣的養成決不是一蹴而就的，整個小學階段，教師在每次作業時都應關注學生書寫狀況。

二、養成逐字逐句閱讀課文的良好習慣

語文課上，閱讀課文的時候，教師必須提醒學生既要認真地讀課文，也要認真地讀與課文有關的提示、注解、思考練習等方面的內容。對于閱讀中的重點或疑難之處，也可用筆隨處批批劃劃。有了逐字逐句閱讀課文的良好習慣，才有可能達到一目十行的境界。

三、使用字典、詞典等工具書的習慣

學生在閱讀課文時，遇到生字難詞、成語典故，都不要輕輕放過。學生可以向老師請教，但是又不能依賴老師。最好的辦法，就是養成查閱字典、詞典的良好習慣。這樣，閱讀時，可以隨時求教，受益匪淺。

四、養成隨堂鞏固、隨課復習、隨單元小結的良好習慣

在鞏固、復習、小結時，屬于基礎知識方面的內容，如語音、詞義、文學常識、課文背誦等，必須牢固掌握。平時注意養成這方面的習慣，不僅知識學得扎實，也避免了考試前臨時突擊的弊病。

五、養成及時檢查作業、及時改正作業錯誤的良好習慣

教師批閱后的作業，屬于明顯能改正的錯誤，應及時在作業本上更正，如錯字、別字，選擇、判斷題等；屬于文字表述比較多的練習，如問答題等，要找出錯誤的原因，仔細斟酌。對教師作文批閱的評語，一定要認真讀一、兩遍，了解自己作文的優點和毛病。一學期中，能有一、兩次修改作文的練習，對提高作文水平更有好處。

六、養成良好的思維習慣

學生思維習慣的培養往往被疏忽。這里重點提出是因為在語文學習過程中，要透過抽象的字符，領悟表達的意，體會流露的情，不思不想，無以實現。

學生思維習慣培養要做到以下幾點：

1、邊聽邊思維

語言是以聲音為媒體的傳播形式，語言交流的基本形式是聽和說。

孩子接觸人類語言便是從聽開始的，不“思維”的聽是不經意的，是印象不深的，記憶不長的。“思維”的聽是專注的，是能領會語言意思的，理解語言所包含的要求和命令的。邊聽邊思維也是培養學生注意力和理解力的重要手段，因此學會傾聽也很重要。

2、邊說邊思維

說，也可以理解為是口語交際。口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力。每句話都要通過“思維”的過程才能說，要能說完整，說清楚，有秩序，不帶口頭禪。鼓勵學生想好了再說，打好腹稿再開口。

3、邊讀邊思維

讀的重點是培養學生理解、欣賞和評價的能力。這四種能力的核心體現仍是一個“思維”。有口無心的是和尚念經。讀，只有通過“思維”才能真正完成知識的內化過程。

4、邊寫邊思維

寫是運用語言文字進行表達和交流，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。“思維”必須貫穿其全過程才能圓滿地完成知識的外化過程。“思維”在這個過程中要比在知識內化過程中顯得更為重要。

這聽說讀寫看和思維相結合的訓練極其重要。聽而不思，無所得；說而不思，是胡言；讀而不思，是念經；寫而不思，是復印；看而不思，是野眼。

小事養成習慣，習慣形成個性，個性在一定程度上決定著一個人未來的成功、一生的幸福。我們要謹慎地關注學生的每個行為，使之都成為優秀的行為；并努力將他們這些暫時性的、偶然的、孤立的、缺乏后繼性的優秀行為習慣化，養成優秀的習慣。我們一定要站在大語文觀的角度，將小學語文的啟蒙教育作為民族素質發展的歷史使命來完成，從小抓，從小處抓，抓實，抓全，努力讓每一位小學生都具備良好的語文綜合素養。