如何引導學生寫好作文

語文教學中，學生比較頭疼的就是作文，教師不知怎樣指導，筆者結合自己的教學經驗，略述如下，以供有意者參考。

一、激發(fā)興趣

提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。具體做法如下：

1、更新評價觀

在作文評價中，存在著這樣的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。

其次，不要求全責備。在作文評改時，指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘學生在作文中語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。

第三，要學會欣賞。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解韻快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之地表揚，而是發(fā)自內心地激賞。一次對學生作文發(fā)自內心地激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。

第四，評語要恰如其分，富有個性。千萬不能是千篇一律、浮光掠影的評語。否則，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、拓展寫作空間

可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達到了作文的功利性目的。

教師要根據現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會，充分利斥板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

教師要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中。要給學生一個自由練筆的空間如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆，并持之以恒。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

作文教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學生逆向思維能力、側向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學生寫出好作文。

1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維

逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。

我們的學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要掛意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。

其實，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。

2、旁敲側擊，引發(fā)側向思維

側向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產生新的創(chuàng)造。

3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維

多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。

當前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢，給了學生充分自由的空間，如果長期地進行話題作文寫作和考試，學生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，就什么考試都不’怕。以不變應萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，使學生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫出奇、新、美的境界。