高一語文新課改內容及反思

從根本上說，高一語文新的的課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習高一語文的愿望、興趣和方法，比記住一些簡單的高一語文知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們自主、有個性地發展。顯然，全國全是一本高一語文教材的課程體系、全國全是一種語文教學方法的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。科學地考察各地的實際情況，結合各地自身的特點創立一種適合自身的語文教學法是新課改對語文教學培養學生目標的需求。

另外一方面，由于高中教育已經基本普及，高中教育的功能也隨之發生了變化：從只面向少數人的精英主義教育，轉變為面向全體學生的大眾教育。此外，這次高一語文新課改借鑒了先進國家的課改經驗，是對世界課程改革潮流的自覺順應，這一點在高一語文新課改中尤為明顯。

一、高一語文新課改的主要內容

人們常常以為高一語文課程改革就是改換高一語文的教材，這是不正確的。根據教育部基礎教育課程改革綱要，高一語文新課改主要有六大“改變”：

1、語文課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。

2、語文課程結構方面，強調高一語文課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是語文課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。

3、語文課程內容方面，強調改變以往高一語文課文中的“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活相聯系的“活”的知識。

4、語文課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5、語文課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進語文教學、促進發展。

隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：各地用的高一語文課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學生的“問題”多起來了；這樣使得老師們教書更有新意，學生們學習也更有動力。

二、高一語文教材經歷的變化

高一語文教材的新變化：網絡語言進入語文書。

北京版高一新語文教材變化：北師大岑運強教授寫的《新鮮的網絡語言》首次將當代著作選人高中語文課本。學生們將在語文書中見到各種熟悉的網絡符號。語言學家說語言是表達自身感情，是自身與外界聯系的情感需求，因此把能夠表達感情的網絡語言符號加進語文教材不能說不是對這種定義說法的科學實踐。

高一語文必修系列的教材編寫以“文體閱讀”為線索，而選修系列則根據“專題閱讀”引導學生學習。學有余力的同學還可以在以后繼續學習自由選修模塊，包括“交際語言應用”、“通俗文學”等。

高一語文人教版新語文教材變化：與過去的語文教材相比，人教版新教材撤掉了一些說教性的文章，更加強調了新收入作品的文學性。為配合高中課改，高一語文人教版教材將給學生配發輔助光盤和參考書。光盤與課本同步，介紹每篇文章的背景、作者等內容。參考書則對教材內容進行深入的分析，給學生自主學習提供了方便。

三、高一語文新課改的總結和反思

以往的高一語文教學模式在某種程度上的確束縛了學生的個性，每一位高一語文教師也有相對的壓力過大和勞累。新理念、新模式、新教材、新的評價機制，需要高一語文老師花大量的時間、大量的精力去理解去適應；同時家長、社會、教育部門對新課改的密切關注，這些都讓我們感到前所未有的壓力。回顧這半年來我們高一語文教師的困惑、思考與實踐，我們不能說有什么經驗，只有一點點甘苦，和大家分享。當然，高一新課改革的當中必然會出現困難，因為每種改革必然會有不同的聲音出現，對于高一語文課改來說，我覺得不管有什么不同的聲音，但是我們都有同樣的目標，那就是為了孩子們能夠更好地學習語言，表達自己的聲音。因此只要是能夠滿足這一目標的方法我們都應該積極接受，我們必須向前走。這些困惑，還需要我們通過更多的學習，更好地解讀高一語文新課改的理念，才能解決。我們相信，課改會有益于孩子們的成長、發展，也將促進教師的不斷學習與提高!