充滿活力的語文課堂

“讓每一個學生快樂成長!”是我們實施生態課堂的主導思想，因此我們必須著力構建和諧的、鮮活而有個性的、充滿生命活力的課堂，以滿足學生的學習需求。每一個學生都是活生生的個體，我們要把學生的發展作為關注的中心，關注學生的每一天、每一節課是否幸福。因此，我們要努力讓課堂充滿生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放。

一、創設情境，激發熱情

興趣是最好的老師，而創設情境則是激發學生學習興趣的有效方法之一。我們教師要在課堂上努力激發學生產生強烈的求知欲，使他們滿懷興趣地主動學習，引導他們積極參與，樂于探索。我們可以創造性地使用和開發教材，將課堂教學內容創設在情境中，學生就會在不知不覺中一次次入境，一次次心動，一次次成長。

在和孩子們學習《雨點》一課時，我用多媒體課件播放春天里雨點在各個不同的地方“活動”的畫面，讓學生在優美的樂聲中，在美妙的畫面里欣賞著雨點“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的情景。學生看得特別興奮，雙雙小眼隨著畫面而轉動。我適時引導：“多么可愛的雨點啊!課文里是怎樣描寫的呢?趕快打開書讀讀吧!”孩子們懷著好奇心，帶著激情快樂地讀起課文來。在學生充分朗讀課文后，我說：“孩子們，喜歡雨點嗎?雨點可愛嗎?”學生們都齊聲說喜歡。我說：“孩子們，那你們能不能通過朗讀和表演把雨點的可愛展現出來呢?”這下可不得了了，我話音未落，很多孩子馬上就站起來要展示。我安排孩子們先分組在組內練習，然后在班里賽讀，賽演，孩子們聲情并茂地朗讀，他們可愛而頑皮的動作表演證明了一切。試想，孩子們的閱讀、表演欲望一下子被調動起來，又怎能不全身心地投入到課堂中呢?其實每篇課文都有可以挖掘的興趣點，只要我們巧妙地牽動一顆顆童心，就可以在濃厚的興趣中激發學生的學習熱情。

二、互助合作，共同提高

小組合作學習有利于提高學生課堂參與度，有利于培養學生團結協作的精神。

低年級的語文教學以識字寫字為主，在指導孩子們學習生字時，我采取自主與合作相結合的方法引導孩子們記憶生字。如教學生字時，我把每個生字寫在卡片上，發給各小組，先讓同學自己讀生字，組詞，然后在組內輪流讀字，組詞，共同討論記憶生字的方法。最后全班交流，比賽哪組合作得好，生字讀準了，組詞多，記憶生字的方法好。這樣孩子們在學習時積極性高，組內同學主動合作，共同出謀劃策，記憶生字，不僅充分活躍了課堂學習氣氛，而且大大提高了課堂教學效率。

小學語文課本上安排了很多有趣的內容，如童話故事、寓言故事、兒歌等，可讓學生組內合作，分角色扮演，在小組共同討論中完成簡單的課本劇表演，激發學習興趣的同時積累內化語言。如教學《螞蟻和蟈蟈》一文時，我讓孩子們在全班自由結合，組成臨時小組，根據課文內容分角色表演，學生有的扮演螞蟻，有的扮演蟈蟈，有的扮演大樹，有的扮演北風，因為合作伙伴是自己選擇的，孩子們個個都特投入，把課文的語言文字與實際表演結合起來，生動活潑地再現了課文情境，蟈蟈的懶惰、螞蟻的勤勞得以體現，提高了孩子們理解語言和運用語言文字的能力。

三、適時評價，體驗成功

世上沒有完全相同的兩片樹葉，學生的素質也有差異性，所以我們教師在課堂上不能用一把尺子去衡量學生，要善于捕捉學生身上的閃光點，觀察和接納學生，讓孩子在獲取點滴進步時都能體驗到成功的快樂。如課堂上有的學生膽子小，讀書聲音很小，我就說：“某某同學，你讀得很認真，也很有感情，如果能再大點聲，讓全班同學都聽到就更好了，再來一次好嗎?老師和同學都相信你。”

對于學習有困難的學生，我會在課堂上充分肯定他的點滴進步，并告訴他只要再努力些就會有更大進步，讓他感受到老師和同學都在關注他。對于學習成績較好的學生，我會適時地鼓勵他再進步：“你說得很對，能不能再想想還可以用什么詞?還有沒有別的辦法呢?”這樣靈活激勵性的評價語言能使學生越來越自信，更好地發揮其創造潛能。

讓我們從關愛生命成長的角度為學生營造一個和諧融洽的學習氛圍；讓語文課堂充滿活力，成為學生樂于學習的場所、活躍思維的空間；讓我們的課堂“活”起來，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色；讓語文課堂成為學生成長的精神家園。