試卷講評課的教學策略

試卷講評課是教學活動的重要環節，隨著教師對新課標理念理解的深入，把新課標理念逐步融入試卷講評課中，形成了試卷講評課的教學策略。

教師對試卷講評課進行設計時，要根據試卷考查教學內容重點和難點情況及評卷后統計試卷的難易比例，學生對基礎知識掌握情況等設計課堂教學的三維教學目標，合理制定課堂教學策略，組織教學活動。為了更好的發揮教師的主導作用，教師應該做到以下幾點：

①教師在教學時，不要就題論題，孤立的逐題講解，要對試卷各題目按知識點進行分類講解或按照解題方法進行分類講解，由易到難。這樣講解，易于學生把所學的知識內化，形成新的認知結構。

②教師對大部分同學會做的題目可以不講或稍加點撥一下，對大部分同學做錯的題目要重點講解，說明學生容易出錯的原因，組織學生討論得出解決該類問題的方法。對學生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當的題目也可以采用師生共同分析探究的方法。教師不能為省事直接把知識和方法灌輸給學生，直接灌輸給學生的知識和方法不容易被學生同化在自己的認知結構中。教師通過與學生的討論，使學生找到新舊認知結構的聯系，從而達到更新學生知識結構的目的。

③教師在課堂上盡量組織學生自己總結、自行講評，對一些偏離主題的觀點、看法給予正確的引導，避免進一步偏離方向，而對一些正確的、新穎的、有獨特見解的觀點進行及時評價，給予鼓勵，更好地激發學生興趣。教師要適時把各知識點聯系起來，使各知識點形成網絡，易于學生形成新的認知結構。

④在課堂教學中注重對學生進行情感教育?？荚嚦司哂袡z測學生學習的功能以外，還是教師評價學生的一個重要依據。教育學家第斯多惠指出“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教學中應該把情感教育貫穿始終。講評時，對成績進步快的學生進行表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。對成績暫時落后的學生與其一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。也可利用試題適當的引申，對學生進行情感的教育等等。

⑤教師要適當設置作業題，引導學生鞏固新的認知結構。對于易于遺忘的知識點要留作業，對于學生理解錯誤的一些知識點要求學生自己編寫題目，提高學生創新能力。讓學生根據自己答卷過程中的體會，總結本次考試的經驗，包括知識和書寫等方面。