同桌——孩子成長中的重要他人

一首《同桌的你》曾經打動多少人，那旋律中激蕩著每個人不老的青春，讓人情不自禁想起一個個熟悉的故事。同桌于孩子同樣有著別樣的意義。伙伴是孩子精神世界里的寶貴財富，更是與生俱來的一種需求。從走進校園開始，孩子就面臨著新的考驗，有人稱之為人生的第二次斷奶。從父母溫暖的懷抱中走出，獨自面對一張張陌生的面孔，情感上的失落是顯而易見的。在這樣的境遇中，來自伙伴的共鳴與安慰，就好似校園生活中的一縷春風，溫暖著孩子的心。而在眾多的伙伴之中，能夠與之長時間近距離接觸的，就是同桌了。同桌彼此間的影響是深遠的。他們在平等的位置審視對方，有著屬于自己的對話和溝通方式。能夠連接他們心門的往往是性格與愛好，而不是成績和品德。

鵬和帥是一對關系特“鐵”的同桌。在很多老師眼里，鵬是班里的佼佼者，帥是學困生，這兩個孩子會有多少共同語言呢？老師們想錯了，帥和鵬在一起搞小制作，搞惡作劇，常常見到他們開心的笑。那次，我問鵬：“帥的身上哪一點吸引了你？”他脫口而出：“帥很有創意，總是玩出新名堂來！”說著，他從口袋里掏出一個精致的口哨，竟是用塑料做成的：“老師，你看這就是帥的作品！”那語氣里透著崇拜的味道。他們一起玩，帥也發生了很多變化，他的作業曾經是班里的老大難問題，三天打漁兩天曬網，讓人頭疼。然而幾個星期后，帥好像變了一個人，書寫工整了，作業按時完成了，尤其是他的作文水平越來越高。“當鵬的同桌，我和他的距離可不能太大了。”帥伸伸舌頭做個鬼臉，一旁的鵬不好意思地笑了。影響就這樣在彼此間慢慢進行著，看到了他們的幸福。

在班級管理當中，很多班主任喜歡把性格迥異的孩子安排在一起，美其名曰“性格互補”，實則是想“以靜制動”維持班級的紀律。這樣做的結果可能會營造出班內的安靜，卻無形之中把寶貴的同桌資源當成了一種管理的工具，對孩子的成長制造心理上的障礙。如果可能，讓孩子自己來選擇同桌吧，給他們表達自己喜好的機會，尋找自己的朋友，這樣的組合將會帶給我們驚喜。彼此的選擇本身就是一種信任的體現，在這樣的序幕中，好感與日俱增，交往就會變得順暢。應該相信每個孩子都會有向上向善的心，在與同桌的交往過程中，相互汲取長處，相互慰藉心靈，你會發現，他們之間的影響遠遠超出我們的想象。

文和靜當初是執意要在一起的同桌，記得當班里快調整座位的時候，她們找到我：“老師，我們愿意坐在一起！”看著她們認真的樣子，我當即答應了。一學期過去了，文和靜成了班里關系最密切的同桌。兩個孩子其實也曾有過不愉快的事情，文說：“那次，我們兩個鬧了別扭，誰也不跟誰說話，同桌之間好像架起了屏障。一節數學課，我沒有帶書來，靜一下把書推到我面前，那一刻，也就是一兩秒鐘的時間吧，我們立刻和好了……好朋友是不需要太多語言的。就在那個下午，靜帶著我去校外的一條小溪邊玩，太陽紅紅的，那是我見到的最美的太陽……”她們不僅僅是學習上的伙伴，還是心靈上的密友。文自小失去了母親，在單親家庭中長大的她，性格叛逆，沒有太多朋友，一直處在孤寂與封閉的狀態。遇到靜，她終于打開了自己的心扉。沒想到，不久后，靜的父親遭遇了嚴重的車禍，整個家庭處在悲痛之中。文的父親曾經在交通局工作，那些日子，文每天都要咨詢車禍的處理情況，一遍遍地安慰靜，用文的話說：“我要好好陪著她。”多好的陪著啊，兩個有著類似生活背景的孩子彼此扶持著，用心靈溫暖心靈，一起慢慢長大。

每個孩子都有自己的優勢。每個孩子都可能成為同桌的榜樣。孩子的榜樣不一定就是班內最優秀的那個同齡人，仰望只能讓人心生畏懼。最實在的榜樣應該是與自己相差無幾或者關系緊密的同學。

“小昊，你最近很了不起，我很佩服你。你原來很多時候不做作業，現在已經變成一個愛做作業的好孩子了，我要向你學習。……另外，我要告訴你，以后不僅要做語文作業，數學作業也要做，好嗎？……”這是立群同學在作文《某某我想對你說》中的片段。看著這些話語，我感慨萬千。立群和小昊是同桌，兩個人都是讓老師頭疼的孩子，作業今天忘，明天丟，很少按時完成。兩個星期以前，我決定從小昊開始，嘗試著改變他們。我和小昊談心，鼓勵他從小事情做起，并且用文字記錄下每天發生的點滴變化。沒想到，昊的改變竟然引起同桌立群的注意，以至于寫下這些讓人感動的句子。我在班上大聲朗讀立群這篇字數不多的作文，他們是那么激動。課下，小昊悄悄告訴我：“老師，我也要給立群寫封信！”在立群的心里，榜樣不是班里最優秀的學生而是他熟悉的同桌。同桌其實也為孩子們創造了一個舞臺，這個舞臺上既有自己的精彩成長，更有對別人的影響力。在審視自己的時候，同桌無疑會成為重要的參照。當一個人開始在乎別人的評價，意味著自我的進一步完善。

為同桌之間創造溝通和交流的機會，有利于增進彼此的感情。每到期末，我總要讓孩子們給同桌寫封信，在信里講述自己的真情實感。每次，大家都寫得熱淚盈眶，在一句句的祝福與傾訴之中，同桌之間的心連得更緊。蕊在班里因為表現出色，被老師安排為值周班長，而過去的值周班長正是欣。于是欣的幾位好朋友開始打抱不平，慫恿著欣遠離蕊，蕊和欣兩個人都掙扎在痛苦之中。那次，我充當了“消防員”，找欣的好朋友談心，和欣、蕊談同桌的重要……最終，兩個孩子的心靠得更緊。經歷之后才知道同桌的彌足珍貴，欣和蕊一起聽課，一起讀書，一起游戲，成為班里最令人羨慕的同桌。期末，在欣寫給蕊的信里有這樣的句子：“蕊，你知道嗎？你對我有多么重要。也許你不知道是你改變了我，四年級以來，我在班里是個小霸王，脾氣很壞，但你知道嗎？我自從和你同桌以后我變得比以前好多了，都是因為受到你這個可愛同桌的影響。我跟你很合得來，因為有你，我不再是以前的那個小霸王了，因為有你，讓我變得開朗……”

告別老同桌，迎接新同桌，在這樣一次次的交替里，孩子們更知道了如何與他人相處，懂得了如何珍愛身邊的人。每一次傾訴就是一次難得的成長，在孩子們的語言里，我知道更多孩子記住了自己的同桌，記住了平凡相處中的粒粒珍珠。正如郭欣茹同學在作文《我的同桌》中的描述：“每換一個同桌，都會換一個新的出發點。每一個同桌都是一個嶄新的日出。我們倆就像兩個半圓拼成的圓月亮，還是中秋節的月亮。”

孩子們的童年里不能沒有故事，而來自同桌的故事更會滋養他們的一生。在那最純真的年齡，能把心都捧出來，與同桌相遇，注定會留下最清晰的記憶。孩子們需要怎樣的班級生活？給自己一個視角，我更能愿意從同桌的角度來思考。當我們面對班里那些天真爛漫的孩子的時候，請想一想：哪些孩子正在汲取來自同桌的力量？哪些孩子正備受無法溝通的煎熬？用這樣的眼睛去看孩子們，你會發現每對同桌都有故事，有幸福，也有憂傷。如果可能，讓孩子的同桌都成為他們成長中的重要他人吧，那樣的教室，一定讓人迷戀，讓人溫暖。