搭個臺階,我們一起走下來

我有一個不定時巡堂的習慣。接手這個新班后，那天我悄悄隱匿在教室外，英語課堂氣氛相當活躍，老師突然向教室后面走過去，我沿著她的目光看過去，原來阿豪正和他旁邊的幾個男生玩牌，為了不影響課堂教學，我沒有馬上出現。

英語老師悄悄接近他們，他很快察覺，并以迅雷不及掩耳之勢轉移了撲克。英語老師一臉嚴肅地伸出手，低沉地說：“把牌給我！”他竟然仰起臉“迷?！钡貑枺骸笆裁?？”“把牌給我！”英語老師有點生氣地又說了兩遍，同時把音量也提高了：“把你剛才玩的牌給我！”片刻的驚慌后，他就把頭高高揚起，扭向一邊，對老師不理不睬。老師請他站起來，他于是乜斜著眼，還掛著一絲挑釁的壞笑，裝著很無辜被冤枉的樣子，攤開雙手：“牌？什么牌？沒有呀，你哪只眼看見我玩了？不信，你可以看！”邊說邊讓老師看他的課桌，還把衣袋也翻開來以示清白。

英語老師很清楚這時候看也是白看，無名火一下子被他無賴的言詞激起，一時之間不知如何對付，有點失控地叫：“你，你，給我出去！”說著就想伸手把他揪起來。誰知道他騰地一聲站起來，走到講臺，邊脫衣服邊說：“不信？我把衣服脫了，你可以搜身！”天！豈有此理！英語老師頭頂冒煙：“好，脫呀，你脫呀！你敢脫我就敢看！看誰怕誰！”“你以為我怕你嗎？”他囂張地叫了起來，還真的開始脫起衣服了?！白?，找你們班主任去！”老師邊說邊拉了一下他的手臂?！叭ゾ腿ィ　彼€揚手推了老師一把，結果老師的腰剛好撞在身后課桌的一個角上。英語老師一下子被氣懵了，愣在那里，痛得淚水在眼里打轉，渾身發抖……

這時候我走進教室，強壓怒火，音量不高卻語氣很重地說：“請你把牌交出來！剛才的一切我看得一清二楚！”他態度很強硬：“是呀，我玩牌了，怎么樣？”我強壓怒火，飛快地思量著對策：冷靜、冷靜，別把事情升級。反正這節課也快結束了，于是把氣呼呼的他帶到辦公室，給他倒了一杯涼開水。我又回到教室安撫還在流淚的英語老師:“這學生對老師的大聲說教已經麻木了，我們不如聯合起來，演個‘低聲下氣’的戲，給他一個臺階，也讓他感受一下老師對他的尊重，如何？”

和她統一意見后，我找了后排打牌的幾個男生談話，希望他們認識錯誤，主動認錯。大約十分鐘后，我回到辦公室，跟阿豪面對面坐下：“怎樣？可以跟老師說話了嗎？其實剛才我全看見了，我也知道，英語老師對你大聲說話，讓你下不了臺，但是不可否認，你確實做錯了。我相信，老師做得不對的地方，也會自我反省，承認錯誤的……”英語老師紅著雙眼走了進來，明顯平靜了許多：“剛才上課你不該打牌，老師發現了，你交出來并說一聲對不起，不就沒事了嗎？老師剛才也心急，語氣重了點，讓你在同學面前丟臉了，我向你道歉！”他竟很快地跟在后面小聲說：“那我也向你道歉！”真是少見??！他竟然也會跟人道歉了！這時班長帶著幾個與他一起玩牌的男生拿著牌站在門口：“老師，這是牌。我們錯了，對不起！”事情按我預想的方向進展，他再一次承認了錯誤，并寫了保證書。在他離開辦公室時，我向他要了QQ號，以便事后跟蹤教育，事實證明，加他為好友對他的轉化起了很大的作用。

此事驚動了德育主任和德育副校長。我主動跟他們談起我對這孩子的感覺。從這次事件來看，我認為他不是別人口中那個“無可救藥”的人，他還是有不少優點的。比如我叫他來辦公室，他來了，雖然遲了點但還是承認他打牌了，可見他敢作敢當。英語老師跟他道歉，他也能很及時地回應，無需啟發和等待，他應該是個講道理的人。他做了錯事，有班長和同學替他道歉并一起承擔，可見他做人一定很仗義，在班上人緣應該還行……

然后我陪著他過去見德育主任和德育校長。校長怕他戒備心重，就用一個小玩笑打破僵局：“阿豪，聽班主任說，你進步很大，在校運會跑800米得了第一名，為班爭了光，上學也勤了，上課也不會亂走動了，上課紀律比以前好多了。連那個被你氣哭的英語老師，當著我的面說的也全是你的好話，沒說一句罵你的話，你沒想到吧？”他低著頭，臉上寫滿了不好意思。走出校長辦公室，我摟著他的肩膀，暗示他最好能和那幾個同學一起，到英語老師那兒誠心表示歉意。

第二天早讀前，我回到辦公室，迎面碰上手捧一束百合花的滿臉激動的英語老師。原來那幾個孩子拿著百合花來向她道歉了，她還高興得跟他們擁抱了。英語老師和我、德育主任、德育校長分享了這束百合花。不，我們不僅僅在分享花，更是在分享這孩子進步的喜悅，那成功的滋味幸福地鼓舞著我們每一個人！

就這樣，孩子、英語老師、我、德育主任、德育校長、班長，我們六方聯手，打了一個多么漂亮的配合！

從來都是禍福相依，教育契機深深隱藏在禍患之中，我們教育工作者最應該有什么？我從這件事上體悟到，要有隱忍之心、寬厚之心、敏感之心、父母之心。因為我們做的是人的工作，我們面對的是一個個尚未成年、尚未定型的孩子。當我們面對一個過失較多或沖動闖禍的孩子時，不要放不下師道尊嚴的架子，認為老師的權威神圣不可侵犯，跟他計較到底；不要懷疑真情的力量，它真的能化干戈為玉帛，從一顆心直接抵達另一顆心；不要忽略教育需要合力，每一環，每一步，齊心協力，一起努力，才能為迷途的學生開辟出一條通達航道、助他駛向進步的彼岸……