高中物理教學要努力實現“四個轉變”

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，高中物理教學也面臨著嚴峻的形勢，對于教師的創新能力與實踐水平都提出了較高的要求。針對教學成效提升不快的實際，廣大高中物理教師應當開展深入的分析研究，找準問題的關鍵環節，采取有力措施，努力提高教學成效，促進學生物理素養提升。

【關鍵詞】轉變；理念；方式；提升；成效

一、從“師道尊嚴”向“和諧相處”轉變，營造良好學習氛圍

在傳統的教學中，教師通常會板著一副面孔，與學生在心理上拉開了距離，不利于師生之間建立起良好的關系，不利于教學活動的深入開展。高中生都處于16-20歲年齡階段，在物理學習中更加渴望得到教師的關注與肯定，教師應當注重與學生之間建立起和諧的師生關系，為物理教學活動營造良好的學習氛圍。筆者在物理教學中充分尊重學生，民主平等地對待每一位學生，從不以成績高低作為評價看待學生的標準，經常激勵學生，向學生灌輸“努力就是成功”、“進步就是成功”這樣的理念，對學生在學習之中取得的每一點進步都給予充分的肯定與表揚，增強學生成功的心理體驗，引導學生積極投入到物理學習之中。除此之外，筆者還經常與學生進行交流活動，聽取學生對教學活動的訴求和意見、建議，及時將學生提出的一些有價值的建議融入到教育教學活動之中。通過這樣的活動，筆者與學生之間建立起了和諧的師生關系，學生感受到學習活動的民主平等，在一定程度上激發了學生的學習積極性，促進了教學活動的深入開展。

二、從“課內教學”向“前后延伸”轉變，構建立體教學模式

進入高中物理學習之后，許多學生感覺到節奏加快，教師的教學難度明顯加深，學生無法跟上教師的教學節奏，部分教師也認為學生在課堂上的反應過于遲鈍。出現這樣的狀況，一個非常重要的原因是學生在初中物理教學活動之中沒有形成科學的預習習慣，導致進入高中物理學習不適應。高中物理教學無論在教學時間還是教學難度方面，都比初中階段要緊張得多，如果缺乏了較為充分的預習活動，很難運用課堂教學的時間將教學目標全部完成，因此，教師要在教學中努力培養學生良好的預習習慣。要指導學生擬定預習提綱，對照教學目標針對性地開展預習活動，提高預習的針對性，要教給學生一些科學的預習方法，如“讀、思、劃、做”四步預習法等，提高學生預習的成效，同時，還要指導學生對預習成果進行梳理總結，尤其是要將預習活動中無法自行解決的章節內容羅列出來，便于教師在教學活動中加以強化。在強化課前預習活動的同時，教師還要對課堂教學進行延伸，鞏固課堂教學成效，如指導學生對教學演示實驗內容進行自主實踐，用生活中一些常見的物品開展替代實驗，如將礦泉水瓶剪開封膜拍打，觀察瓶口處蠟燭火苗變化，驗證聲音能傳遞能量等。

三、從“單向灌輸”向“探究引導”轉變，培養自主學習能力

高中物理教學長期以來都是采用單向灌輸為主，學生在教學活動中成為了被動接受知識的角色，對于教學活動參與程度不高，從而導致教學素質化程度不高，教學成效提升不快，學生的自主學習能力也沒有得到充分發揮。針對這樣的狀況，筆者在物理教學中倡導開展了合作探究教學模式，改變傳統的滿堂灌教學方式，將學習主動權還給學生，指導學生課前充分進行預習，在新授過程中，將教學內容設計成一組思考探究題，以此來引導學生的思維活動。在學生學習過程中，以組建學習小組為載體，將各個層次的學生均衡地編入學習小組，發揮小組合作的作用，教師在學生開展自主學習的過程之中進行點撥，側重于對學生進行思維方式的點撥，促進探究學習活動深入開展。在教學探究題的設計之中，教師要注意前后之間的聯系，同時要遵循逐層深入的原則，讓探究題的前進方向與學生的思維方向同步。除此之外，在學生的自主合作探究學習活動結束以后，教師還要指導學生對獲得的成果進行甄別、篩選與補充，可以按照小組為順序，推選代表進行匯報交流活動，全班進行點評，最終依靠大家的力量來實現教學答案的圓滿與完善，不僅提高了教學目標的完成率，而且提升了學生自主學習能力。

四、從“實驗演示”向“用實驗教”轉變，提升思維發展水平

物理學科是一門建立在實驗基礎之上的學科，教師在教學中要充分發揮實驗的作用，幫助學生深化對教學內容的理解，鞏固教學成效。在實驗教學中，大多數教師遵循的教學原則都是用實驗現象來證明物理現象或是規律，采取這樣的教學模式，可以達到深化教學成效的目標，但是如果運用實驗來引導學生發現規律、探究原因，那么在教學過程中，還可以培養學生的實驗操作和探究能力，對于學生思維水平的提高具有重要的促進作用。傳統的實驗演示教學強調的是教學的結果，而不是過程，對于學生能力和思維發展沒有發揮充分的促進作用，教師應當將實驗作為提升學生思維水平的有效載體，在實驗觀察、分析、操作過程中探究科學奧秘，提升學習能力。如“伽利略對自由落體運動的研究”內容教學中，筆者設計了這樣的實驗：用小球、尺子、計時器來測量小球自由落體通過不同位移花費的時間，看小球的速度是否隨時間均勻變化，結果實驗并沒有取得完全成功，針對這樣的狀況，筆者以實驗為實例，引導學生開展分析探究，經過大家討論，學生總結出實驗不成功的主要原因：小球下落太快、位移太短、人有反應時間等，從而引導學生體會伽利略在簡陋條件下開展科學探究的難度，也加深了學生對伽利略斜面實驗的理解，這樣的實驗教學就可以在引導學生思維水平發展中發揮重要的促進作用。

綜上所述，在高中物理實驗教學中，教師應當不斷創新理念，構建更加素質化的教學過程，體現學生主體地位，促進學生能力發展，全面提升物理實驗教學成效。

（作者單位：江蘇省常熟市滸浦高級中學）