讓情感教育引領語文教學

【摘要】語文教學中的情感教育，其實就是要教師相機引導，從而喚起學生內心的情感共鳴，把作者情、教師情、學生情三者有機的結合起來，達到順利完成教書育人的目的。我認為語文教師應把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動交融起來，圍繞觸摸情感、感悟情感、沉入情感環節的逐層深入激發學生學習語文的內驅力，從而提高語文教學的質量。

【關鍵詞】情感教育；引領；語文教學

情感教育是教育教學過程中的一個重要組成部分，它主要是通過培養學生的社會性情感品質來發展他們的自我情感調控能力，促使其對學習、生活和周圍的一切事物產生積極的情感體驗，形成屬于自己的獨立健全的個性和人格特征，真正成為一個德智體美勞全面發展的完整個體。語文教學中的情感教育，其實就是要教師相機引導，從而喚起學生內心的情感共鳴，把作者情、教師情、學生情三者有機的結合起來，融于一體，達到順利完成教書育人的目的。教育家夏沔尊所說的“教育不能沒有情感”就足以證明情感教育的重要性。語文教材中，文質兼備的文學作品有很多，其中有對祖國的熱愛，有對理想的不懈追求，有對人間真情的贊美……那么怎樣才能幫助學生挖掘出作品的內涵，讓真、善、美一步步滲透進學生的心靈呢?我認為語文教師應把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動交融起來，圍繞觸摸情感、感悟情感、沉入情感環節的逐層深入激發學生學習語文的內驅力，從而提高語文教學的質量。

一、要觸摸情感

法國啟蒙思想家得羅曾經說過:“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”語文教材中的每一篇作品都是作者特定情感的表達。學生在接觸作品時，教師就要緊扣文本的情感個性，創設導語，使學生觸摸到文本蘊含其中的情感。

導語的設計要結合文本所給的提示性的語言、動作。當學生的情感被激發起來后，他們就會追尋作者的情感軌跡，走進文本，走近作者。例如我在教《故鄉》一課時我這樣導入:“同學們，我們每個人都有自己深愛的故鄉，多少年來有很多人寫關于故鄉的文章，其中有贊美故鄉的，有懷念故鄉的……魯迅先生一九一九年回了一趟故鄉并且也寫了一篇關于故鄉的文章，今天就讓我們跟隨《故鄉》中的‘我’的足跡去感受一下魯迅先生對故鄉的感情吧……”這樣的引導，就激起了學生探究魯迅先生對故鄉感情的興趣，從而使其在不知不覺中也融入文本中。

二、要感悟情感

教師在教學過程中必須深入挖掘文本中的情感因素。學生必須以文字作為傳播介質來獲得對文本的感悟和理解，體會作者的情感世界，把握文本的主題。這就需要教師在教學中引導學生逐字品味，與作者真正做到心與心的溝通。

在中學語文課本里有許多情感強烈的文章，學生只要用心去讀，是不難體會作者深厚感情的。例如馬致遠的《天凈沙﹒秋思》，很多學生通過用心閱讀，品味到了游子“斷腸”的滋味，心靈受到了強烈震撼。《沁園春·雪》一詞要抓住“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”、“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”等關鍵語句來體會作者偉大的抱負。《周總理，你在哪里》一課要抓住“周總理，你在哪里？”等語句的體會，才能感悟出人民對總理的無限深情。在講解《最后一次講演》時要引導學生緊扣“無恥啊!無恥啊!這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮!你們還站得住幾天!你們完了，快完了!”等句子來體會情感由激動到憤怒到咆哮再到自豪的變化，使學生切身感受到聞一多先生愛憎分明的情感。要使學生感悟的更深一些，教師就要盡可能多的讓學生了解作者的人生閱歷、思想歷程以及寫作背景。

三、要沉入情感

語文課的意義不僅在于教給學生某種知識或技能，更重要的是通過對文本的學習、體會，形成他們自己的人生觀、價值觀。因此在學習過程中，學生的情感在得到激發時要因勢利導，迅速領其進入文本深層次的學習，提高其感悟語言文字、沉入文本情感的能力。

這時教學的重點應落到學生對作品意境的理解和創新思維的層面上。教師可以以解詞析句、分析結構、文本時空范圍為著力點，抓住情感與情理的關聯，指導學生多角度的思考問題，豐富學生的情感體驗，要克服現在重知輕情的教學失衡狀況。如設計《茶花賦》一課時，我抓住“醉了”這個傳神之筆，來讓學生體會作者對祖國美好未來的贊美之情。為了講好這個“醉”字，我通過作者身在異鄉的迫切思念，卻因畫不成而總惆悵，回國后的機會讓他埋藏心底的情感一下爆發出來，他就象喝了葡萄酒一樣感到可口、高興、陶醉進行對比，引導學生很快進入情感意境之中。在這種意境的想象里，學生很自然的就能體會到作者的深情。再如《岳陽樓記》中范仲淹的憂國憂民之情;《最后一課》中法國人民深厚的愛國感情以及韓麥爾先生的“悲”“恨”之情;《黃鶴樓》中崔灝的思鄉之情; 《我的老師》一文要體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情。此舉不僅陶冶了學生的情操，而且提高了學生的閱讀能力，拓展了學生的想象空間。又如學完《故鄉》一課后，針對作者的抒情，我讓學生探究中年以后的“水生”和“宏兒”，從而更加深刻的理解社會主義的“情”和封建社會的“惡”，給學生無盡的想象空間。

總之，在語文教學中進行情感教育是一個很重要的任務。應該引起語文教師的高度重視，把其貫徹到課內外的教學環節中去。在教學活動中積極地設計方案，促使學生在學習中得到真正的發展。

【參考文獻】

[1]文博、給愛涂上最美的底色. 班主任之友，2006，10

[2]邵冠飛.融情感教育于語文教學之中[J].語文教學與研究，2005，(17).

（作者單位：江蘇盱眙馬壩初級中學）