淺談高中化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機(jī)

媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象以及微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過動(dòng)畫的形式能很好地模擬做出來。多媒體教學(xué)的大信息、高容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，因此對提高課堂時(shí)效大有裨益。通過組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)造性思維的能力。因此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有一定的局限性，我們有必要對多媒體課件進(jìn)行選擇制作，以下內(nèi)容適宜于采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

1．展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程

化學(xué)中關(guān)于微觀世界的知識(shí)內(nèi)容，人們不能通過肉眼直接觀察，比較抽象，對老師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了一定的困難，如何將微觀內(nèi)容“實(shí)體化”，便成為我們要解決的重要問題。教學(xué)中，我們感到晶體結(jié)構(gòu)(如NaCl、Si02、石墨、金剛石、干冰等)、較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的同分異構(gòu)等內(nèi)容，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又很不方便；而借助于計(jì)算機(jī)特殊的動(dòng)畫功能則可以對它們?nèi)我膺M(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，既有利于學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解，又有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。微觀粒子的運(yùn)動(dòng)對學(xué)生來說是較難理解的，又不可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，如電子在核外的運(yùn)動(dòng)、將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，對瞬間變化搞定格分析，增強(qiáng)學(xué)生對事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”與“學(xué)”變得易于開展。例如，無機(jī)化學(xué)中《共價(jià)鍵》這一節(jié)，要闡述微觀原子之間的相互作用，這些內(nèi)容很抽象，看不見，摸不著，描述也很困難。需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到很吃力。為了化解這一難點(diǎn)，課件具體設(shè)計(jì)時(shí)，首先在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示氫原子結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可直觀看到它的核外電子排布，同時(shí)，展示氫原子的電子云圖形，然后將兩個(gè)氫原子的電子云同時(shí)移動(dòng)接近到某一定距離時(shí)，電子云有部分發(fā)生重疊，重疊部分電子云密度增大，負(fù)電性增強(qiáng)，對兩核產(chǎn)生吸引力，當(dāng)相互吸引和排斥達(dá)到平衡時(shí)，形成穩(wěn)定的氫分子——形成共價(jià)鍵。

2．難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，并考慮到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、安全等因素，很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，這時(shí)，可采用計(jì)算機(jī)模擬演示。

(1)模擬有毒、有害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

通過模擬演示實(shí)驗(yàn)，模擬有毒、有害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少環(huán)境污染。目前一般學(xué)校教室里都還不配備通風(fēng)櫥，有些污染大的演示實(shí)驗(yàn)如：苯的溴化反應(yīng)，銅與硝酸的反應(yīng)對環(huán)境都造成污染；液溴和二氧化氮毒性較大，不適宜在教室里演示，這時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件來完成。

(2)難度較大，成功率較低或反應(yīng)較慢的實(shí)驗(yàn)

有一些實(shí)驗(yàn)由于受到各種因素的影響，往往不易成功或現(xiàn)象不明顯，影響教學(xué)效果。例如，氫氣和氯氣混合點(diǎn)燃爆炸、焰色反應(yīng)、氫氣燃燒時(shí)的火焰顏色等。也有一些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)太慢，課堂上完不成的反應(yīng)速率過慢的實(shí)驗(yàn)(如鐵的生銹過程)、變化極快無法在課堂上直接演示的實(shí)驗(yàn)。對于這些實(shí)驗(yàn)操作或生產(chǎn)過程，學(xué)生既要理解課本中的文字內(nèi)容，又要發(fā)揮想象力。采用動(dòng)畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，真實(shí)感極強(qiáng)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。

(3)裝置復(fù)雜、藥品稀貴的實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備(如核磁共振儀)價(jià)格昂貴，很多學(xué)校都沒有條件配備，將其制作成圖片，用動(dòng)畫模擬操作過程，再帶學(xué)生到機(jī)房參觀，可以收到事半功倍的效果；黃金溶于王水的實(shí)驗(yàn)，黃金較為昂貴，這類實(shí)驗(yàn)可以用模擬實(shí)驗(yàn)來代替。

(4)錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作

模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生親身感受到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)，從而避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生。例如：稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸，液體沸騰飛濺出來；用排水法收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管炸裂等。

(5)化工生產(chǎn)過程

對于一些化工生產(chǎn)過程，我們不可能將學(xué)生帶到現(xiàn)場，帶到反應(yīng)裝置中去參觀，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的煉制、鋼鐵冶煉等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、形象逼真地表現(xiàn)出一步步生產(chǎn)過程，對各個(gè)環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放縮，耗時(shí)少，效果佳。使知識(shí)由抽象變?yōu)樾蜗螅档土藢W(xué)生對知識(shí)理解的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

值得注意的是：化學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)仿真軟件演示容易操作容易成功，省時(shí)省力，很受我們教師歡迎，也很容易產(chǎn)生 “做真實(shí)性實(shí)驗(yàn)麻煩，不易把握，有實(shí)驗(yàn)失敗的風(fēng)險(xiǎn)”等想法，導(dǎo)致有的年青老師多采用多媒體實(shí)驗(yàn)仿真，不愿做真實(shí)性演示實(shí)驗(yàn)。但“仿真”畢竟不是“真”，它是人為預(yù)設(shè)的，不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。有條件的話，還是盡量多做真實(shí)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化工程的需要，我們一定要更新觀念，堅(jiān)持以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)為輔的原則，揚(yáng)長避短，以最優(yōu)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)促進(jìn)化學(xué)教育教學(xué)工作，為教育現(xiàn)代化工程的早日實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：河南省太康縣第二高級中學(xué)）