“評”中出動力,“價”之更無限

歷史學(xué)科如何進(jìn)行學(xué)生評價才更科學(xué)、更公正、更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在新課程改革的背景下，我認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、改變對學(xué)生評價的觀念是極其重要的，對學(xué)生評價應(yīng)該注意其評價目的要從重選拔轉(zhuǎn)為激勵與調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評價主體要從單一轉(zhuǎn)向多元；評價內(nèi)容要從重學(xué)科成績轉(zhuǎn)為重綜合素質(zhì)的提高；要從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)為終結(jié)性、過程性和發(fā)展性并重的全面評價；評價的模式要從重量化轉(zhuǎn)為量與質(zhì)的結(jié)合。對于如何完善初中歷史學(xué)科學(xué)生評價方案和結(jié)構(gòu)，我通過邊實踐邊研究，逐步形成基本適應(yīng)課程改革的、可操作的評價模式。

一、初步設(shè)想的評價結(jié)構(gòu)（圖示）

二、預(yù)期目標(biāo)

在《歷史》新課程教學(xué)過程中，通過研究和實踐、具體操作和理論總結(jié)，探索出較為完整的本課程評價方案和模式，實現(xiàn)新舊評價體制的改革，給學(xué)生的不再是教師得出的一個量化分?jǐn)?shù)，而是教師在綜合學(xué)生自評、生生互評、教師評價三者結(jié)合的一組分值，既有等距分值，又有等量分值。不僅對學(xué)生掌握的知識和技能做出評價，而且對學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平、認(rèn)知策略、情感態(tài)度和個性發(fā)展等方面進(jìn)行整體評價，使上述諸方面在原有水平上的提高也有評價體現(xiàn)，使評價有效，更可靠，真正實現(xiàn)把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有良好人文素質(zhì)和社會責(zé)任感的合格公民，為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、具體操作措施及做法

（一）堅持的操作原則：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實際原則等。

（二）完善操作方法：測驗法、調(diào)查問卷法、觀察法、作業(yè)法。

（三）具體操作設(shè)想：通過以下諸方面的具體操作，力求較完整的體現(xiàn)評價結(jié)構(gòu)的四個層面。

第一：紙筆測試

1.閉卷測試：進(jìn)行階段性學(xué)生學(xué)習(xí)評價診斷，列出上次成績、本次成績，教師針對個體學(xué)生試卷分析，學(xué)生自己的試卷分析，對癥談心輔導(dǎo)，提出希望。每學(xué)期至少三次，事先框定測試范圍，突出基礎(chǔ)和重點知識及概念性的知識，以客觀題為主。同時設(shè)計20%左右的能力測試題，以考查學(xué)生材料分析能力，知識的綜合、運用、遷移、比較能力。

2.小論文撰寫。每學(xué)期期初布置任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生初步學(xué)會論文選題、寫作等方法技巧，獨立完成一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的小論文。以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、收集資料、處理信息、書面文字表達(dá)能力，同時考察學(xué)生對歷史、社會現(xiàn)象的價值觀和情感態(tài)度。

以上測試根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量以四級等距評價，根據(jù)學(xué)生在整個班級中的相對位置，給予一定的分值。

第二：項目與合作評價

1.課堂合作評價

通過教師教學(xué)過程中布置一定的思考和討論題，觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)互動過程中所表現(xiàn)出來的專注、積極、合作、溝通、思維的創(chuàng)新意識及品質(zhì)等。此項評價可納入問卷調(diào)查評價中。

2.主題項目作業(yè)

針對教材重點、社會熱點，確定主題，以小組合作的形式，通過實踐活動，用調(diào)查、收集和訪問等手段采集信息，完成一個主題作業(yè)，考查學(xué)生溝通合作、收集整合材料、對社會生活的關(guān)注度、對社會事物現(xiàn)象的思考判斷、以及運用知識解決問題能力。一般每學(xué)期設(shè)計完成1至2次，根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量，以小組為單位給出一個等級評價分。

第三：學(xué)習(xí)參與行為和情感態(tài)度評價

1.課堂學(xué)習(xí)行為的個人表現(xiàn)。包括：聽課、口頭討論與表達(dá)、專注度、回答問題的準(zhǔn)確性、思維的積極度、創(chuàng)新度和深刻性等。2.作業(yè)：包括及時、正確、書寫清晰度、真實性等。3.社會意識與個人傾向：包括學(xué)生對社會事物現(xiàn)象的關(guān)注與態(tài)度、能否對社會事物和現(xiàn)象進(jìn)行一定的思考和正確的判斷，以及通過行為反映出來的個人社會傾向和價值取向。

總之，對學(xué)生評價左右著教學(xué)的過程，是課改的靈魂或指揮棒，盡快改革學(xué)生評價內(nèi)容和方法，在實踐和理論上探索和創(chuàng)新，更有利于教師的教學(xué)改革，也有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變評價觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及具體實施的方法上，探索一個符合新課程改革目標(biāo)的評價方案，使其具有可操作性，以保證課改順利進(jìn)行，必能促進(jìn)歷史教學(xué)有長足的進(jìn)步。

（作者單位：浙江省樂清市柳市實驗中學(xué)）