銳意改革創新 有效提升閱讀教學成效

【摘要】在高中語文教學中，閱讀教學成效高低對學生語文素質培養具有重要作用。但是在當前高中語文閱讀教學中，普遍存在著成效低下的問題，教師開展閱讀教學非常吃力，學生對閱讀教學也缺乏足夠的興趣，學習效果難以盡如人意。提升閱讀教學成效，已經成為當前高中語文教師應當著力探究與嘗試的一個重要課題，筆者多年從事高中語文教學工作，在開展閱讀教學方面積累了一定的經驗，本文將作簡要論述。

【關鍵詞】改革；提升；閱讀；教學；成效

提升高中閱讀教學成效的關鍵在于找準薄弱環節，開展針對性改進，提升教學實效性。當前高中語文閱讀教學的主要問題表現在教學時間不足、閱讀量不夠、學習能力不夠以及教學空間不廣等方面，作為高中語文教師，應當創新教育理念，優化教學過程，提升教學素質化水平，促進學生閱讀能力提升。

一、改革課程設置模式，創設閱讀教學有效載體

在高中語文教學中，閱讀教學一般主要依靠課文內容分析來進行滲透，沒有專門的教學科目，部分教師在語文教學中，將課文講解變為“肢解式”教學，很難發揮出閱讀指導方面的功效。筆者在教學實踐中開展了課程設置改進，在不影響整體教學安排的前提下，對閱讀教學設置進行了適當調整。首先，增加了閱讀指導課。在每周的語文早讀課中單獨列出一節課作為閱讀指導課，單獨進行閱讀教學，選取名家名篇或是與教學內容相關聯的文章，提高學生的閱讀能力。其次，是設置讀寫課。在課外活動時間或是晚自習時間，每周安排20分鐘作為讀寫時間，主要用于閱讀體會或是經驗總結的撰寫，每一名學生都要針對自己本周的閱讀學習活動開展總結活動，以及對照教學目標要求進行自我評價。第三，是開展閱讀交流活動。定期組織學生進行閱讀心得體會交流，相互之間取長補短，尤其是要發揮優秀生的思維方式示范作用，促進整體閱讀水平的提升。

二、擴大課外閱讀容量，奠定閱讀教學堅實基礎

提升學生閱讀能力的一項重要基礎就是學生具有堅實的閱讀基礎，高中教學時間緊，任務重，學生對于課外閱讀的時間非常有限，在客觀上對于閱讀教學的開展產生了制約作用。為了提高學生的閱讀量，筆者從三個方面入手，擴大學生的閱讀量。一是指導學生擬定閱讀計劃。按照每學期80-100萬字的閱讀量目標，筆者要求學生將學期閱讀計劃進一步細化，分解到每一個月份，每一周，有條件的還要細化到閱讀類型或者著作名稱，按照序時進度安排進行閱讀，確保閱讀量能夠完全實現。二是豐富學生閱讀內容。為了讓學生有豐富的閱讀內容，筆者從學校圖書館借出了一批名著和通俗讀物，同時要求學生將家庭藏書中選擇一定數量的讀物，共同豐富到班級圖書柜之中，統一編上序號開展順序閱讀，定期交換，確保學生具有充足的閱讀量。三是要求記閱讀筆記。在學生進行廣泛的課外閱讀之時，筆者要求學生學做閱讀筆記，將閱讀文章中的精華摘要下來，增加閱讀積累，為閱讀教學的開展積累豐富的語匯知識。

三、引導掌握科學方法，提升閱讀教學技巧本領

部分教師在閱讀教學中以自己的分析講解來代替學生的閱讀思維活動，結果閱讀教學變成了教師單向表演的過程，學生的閱讀技巧并沒有得到相應提升。在閱讀教學中，教師首先要引導學生學會深入思考。教師在閱讀教學中要放手讓學生開展深入的研讀，在探究的思維活動與情感活動中感受文章所表達出來的思想與主題，學生在閱讀教學中要學會思考，多想一想文章為什么這樣寫，能否換一種寫法，區別究竟在哪里，通過深入的思考活動來加深對文章內容的理解。其次，教師還要引導學生能夠帶著問題對教學內容進行探究，學會提問，讓學生帶著探究的問題開展閱讀，鼓勵學生能夠在學習之中獨立地提出新的問題，并能夠分析、解決這些問題。最后，教師還要指導學生學會應用，在閱讀教學過程中，教師要引導學生深刻領悟和體會作者布局謀篇、遣詞造句、情感表達方面的手法，將閱讀教學與寫作能力培養有機結合起來，在作文教學中充分運用這些閱讀教學中學到的知識，提高學生對語文學習知識的運用能力。

四、尊重學生主體地位，培養閱讀教學自主能力

在高中閱讀教學中，教師一定要摒棄傳統的“滿堂灌”教學模式，充分體現學生主體地位，培養學生的自主學習能力，其中探究合作式教學模式是較為成功的，筆者在閱讀教學中注重發揮學生自主合作探究教學模式的作用，較好地提升了學生自主學習能力。首先，對學生開展合理分組，將學生按照6人左右的規模分成多個學習小組，每一個小組里面都分布有各個學習能力層面的學生，保持相對均衡性。其次，教師要開展好引導與點撥。教師可以將閱讀教學目標以一組思考探究題的形式展示在學生面前，閱讀探究思考題的設計要全面科學，要能夠基本上囊括整個教學目標，要體現循序漸進的原則，逐層深入。讓學生按照小組進行合作學習，教師在學習小組之間開展巡視活動，及時幫助學生解決一些疑難問題，促進學生學習活動深入開展。第三，教師要指導學生進行總結。在學生完成自主學習活動之后，學生的學習成果并不一定的非常全面與科學的，此時就要教師發揮好歸納整理的作用。教師還要讓學生在全班范圍之內開展學習成果匯報交流活動，在交流與點評之中提升學習成果的全面性與科學性。

綜上所述，在高中語文閱讀教學中，存在著一些不足之處，對于教學成效的提升產生了一些負面影響，語文教師應當積極探究解決這些問題的辦法與途徑，不斷創新教育教學理念，優化教學活動過程載體，提升閱讀教學成效，促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）