高職英語教學特性之我見

與普通高等教育不同，高職教育有著自身的特點和發展規律。前者是以學科為本位的教育，按學科設置專業，按學科理論體系設置課程，形成基礎課——專業基礎課——專業課三段式的體系，強調基礎知識的地位，著眼于一個學科領域內的全部知識，強調知識的完整性和系統性，要求學生具有堅實的理論基礎；而高職教育是以能力為中心的培養模式，按照社會實際需求設置專業，突出專門課的地位，使之更貼近崗位，更有針對性，按照職業崗位的需要，有針對性地學習若干個學科的知識，理論以“必須和夠用”為度，專門課以成熟的技術和管理規范為主要內容，強調知識的針對性和實用性，強調學生有很強的專業實踐能力，學生在校期間必須完成上崗前的實踐訓練。針對這些不同，高職的英語專業也應該有著和普通高等院校英語專業不同的特點和要求。

我國的高等英語教學多以師范為主，其基本任務是要求學生掌握扎實的英語語言基礎知識、英語教育教學理論知識和廣博的文化知識，具備較強的英語語言使用能力、英語教育教學實踐能力及一定的英語教育教學研究能力，能勝任中等學校英語教學與研究任務的英語師資。同時兼顧培養從事外事、旅游、翻譯、研究、商貿等方面的英語人才。而高職英語教育則是以培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握英語專業必備的基本理論和專門知識，具有從事英語專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才。因此，高職英語教學有著和普通高等英語教學不同的特性。

第一，職業性。高職教育其職業性要求教育要以能力為中心，以滿足崗位或職業需要為導向，從職業崗位出發，傳授相應的知識，培養學生相應的能力。因此，高職的英語課程教學也應該擺脫傳統的師范教育模式，以英語的職業性為中心，緊跟市場、緊貼學生實際、緊密圍繞行業和企業對外語技能要求，強化就業導向和能力本位，不僅要打好學生的語言基礎，更要注重培養其實際應用語言的技能，特別是應用英語處理日常和涉外業務活動的能力。而高職生在學習、工作中最為常見的外語需求就是看得懂、說得出、寫得了有關涉外的業務資料，特別是能結合專業和崗位得體地進行日常會話和專業交流。因此，各個高職院校可以根據當地經濟發展和對英語人才需求的不同特點以及學生實際來設置相關課程，通過改革教材、課堂教學、考核方式，建立英語教師與專業教師合作教學的團隊，使學生畢業后就能適應崗位需求，真正突出高職院校職業性的特點。

第二，應用性。高職教育的應用性指的是教育要高度重視學生知識的實用性，培養能勝任特定行業基層崗位需求的應用型專門人才，學生畢業時要有較強的專業能力和較多的實踐經驗。高職英語教育的應用性代表著高職英語教育的終極培養目標，即培養學習者使用語言的交際能力，培養學習者語法能力、社會語言能力、話語能力以及策略能力。從高職院校方面來說，應該進行調查研究，實地考察，設置一些適合當地經濟發展的，社會急需的英語專業應用型課程，體現其辦學特色；從教師的角度，首先，教師應該轉變觀念，改變過去一支粉筆一張嘴把知識傳授給學生就可以了的教學方式，使自己既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質，也即“雙素質型”，這也是高職教育教師隊伍建設的特色和重點。同時，教師要學習現代教育技術，充分開發先進教學設備的功能，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，適應現代化教學要求。從教材的角度，高職英語教學應摒棄單純靠教材來學英語的模式，通過借用多種媒體和采用多種渠道接受輸入，綜合而全面地提高學生對英語的實際運用能力。同時，可以根據地方，學校及學生的具體情況，采用自編教材，真正實現教學結合，學與實踐結合，最終實現高職教育的目標“工學結合”。從學生的角度來看，學生應該根據自己的專業特點和就業需要，優化學習方法，改變過去死記硬背，被動接受，不懂應用的錯誤方法，擯棄怕出錯，不敢說的心理，在課堂上多練習，在實踐期間多運用，真正掌握英語運用的能力；同時在訓練實踐中要勇于去發現問題、分析問題、解決問題。變被動接受為主動學習，變單純地接受理論知識為運用理論知識和學習方法來提高英語的應用能力。這樣做，體現了學生在教學中的主觀能動性、解決問題的創造性、教學過程的動態性以及教學效果的優化性。

第三，實踐性。實踐教學是整個教學過程的重要組成部分，旨在培養學生的創新意識和實踐能力，是實現應用型專門人才培養目標的重要環節。實踐性在高職教育當中不可或缺，作用重大。實踐性教學是指培養學生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及科學求實精神與創新精神的教學過程。高職英語教學的實踐性則對教師和學生都提出的更高的要求。對于教師而言，首先可以根據不同的授課內容，合理設置課程實踐教學活動，側重不同技能的培養。其次，可以以形式多樣的課外實踐活動為補充，提高學生的綜合實踐能力。最后，在考核時，教師也可以根據學校與課程的具體特點，把實踐性考核也納入形成性考核成績。這樣，就使學生在注重自己理論修養的同時不斷的提高自己的實踐技能。

高職英語教學除了上述特性外，還有比如實用性，創新性，市場性等等，這些特性都充分體現了高等職業教育發展已由過去外延擴展轉入內涵提升。從某種意義上來講，高職教育就是一種直面就業的教育。作為高等職業教育的重要組成部分—高職英語，教學質量高低事關我國高等職業教育事業發展，需要社會，學校，教師和學生的共同努力來實現的，而高職教學改革是提升高職教育質量的根本出路。

（作者單位：河南省信陽職業技術學院）