走近孩子,走近音樂(lè)

從某種角度講，音樂(lè)教育是最能夠激發(fā)幼兒興趣的一種教學(xué)方式。那么，如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)呢？讓我們從以下三個(gè)方面一起走近孩子，走近音樂(lè)吧。

一、如何利用音樂(lè)

第一，用音樂(lè)刺激幼兒思維，激發(fā)求異性、靈活性等認(rèn)知特征。欣賞相同的音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受。如欣賞歌曲《小樹葉》，當(dāng)講到小樹葉離開媽媽長(zhǎng)大時(shí)，我們欣喜地看到，有的孩子蹲在地上模仿小樹，擺動(dòng)雙臂漸漸長(zhǎng)高；有的孩子扭動(dòng)身體，踮起腳尖使勁長(zhǎng)。音樂(lè)拓展了幼兒的想象空間，使幼兒情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的效果。

第二，用音樂(lè)促進(jìn)幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念等情感特征。如在《胡說(shuō)歌》中，幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，開始了創(chuàng)編，一起說(shuō)一說(shuō)日常的穿著，幼兒興致很高，回答十分踴躍，不一會(huì)兒就編出了許多成人無(wú)法想到的曲調(diào)來(lái)。通過(guò)音樂(lè)，幼兒積極地把動(dòng)作融入到歌曲中，氣氛十分活躍，創(chuàng)造能力也得到了大大的提高。

第三，用音樂(lè)塑造幼兒性格，使其形成自控性、自主性等人格特征。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。此外，還可以指導(dǎo)他們通過(guò)彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫出來(lái)，不同的色彩、不同的線條代表著幼兒不同的思維，教師能不斷地從幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)中解讀到不同性格的幼兒，并能促使其性格更加完善。

二、如何感知音樂(lè)

第一，要運(yùn)用動(dòng)靜交替、情景交融的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看等趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)和感受音樂(lè)。可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、大象、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握音型的基本節(jié)奏。如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。

第二，設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)的特有情趣。適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)語(yǔ)既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。如在音樂(lè)活動(dòng)《魔法師的徒弟》中，教師可以用情景式的語(yǔ)言，比如“魔法師來(lái)找徒弟啦”“小小魔法師開始變啦”等。幼兒在這樣的語(yǔ)言的渲染下，傾聽音樂(lè)時(shí)更加專注，創(chuàng)編動(dòng)作的積極性也更高了。

第三，我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。比如可以設(shè)計(jì)起步較低、由易到難的節(jié)奏游戲：聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）、大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）、機(jī)器人（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）、小手小腳等（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏等）。針對(duì)每個(gè)幼兒提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。

三、如何表現(xiàn)音樂(lè)

第一，在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示“mi、sol、la”的音高時(shí)，有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī)，其中天線是“l(fā)a”，開關(guān)是“sol”，機(jī)腳是“mi”；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是“mi”，中泡泡是“sol”，大泡泡是“l(fā)a”，它們唱著356356|356 356|的歌……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造，都要予以肯定、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

第二，我們應(yīng)把個(gè)體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體，既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。許多音樂(lè)活動(dòng)是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂(lè)隊(duì)、游戲等，為了在合唱時(shí)獲得和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。比如，鼓勵(lì)6個(gè)幼兒每人拿“do、re、mi、fa、sol、la”音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》，唱到哪個(gè)音，就由持此音塊者敲擊。這類活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)幼兒的自制能力，也有利于培養(yǎng)他們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，我們要充分發(fā)揮幼教老師的主動(dòng)性，讓我們攜手走近孩子，走近音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園）