數學課堂練習的設計

課堂練習是數學課堂教學的一種常用教學方法，也是優化課堂教學過程、提高教學效率的重要手段。通常認為課堂練習至少具有如下幾個功能：①鞏固已學的知識；②強化知識信息的傳輸；③評價學生學習的狀況；④調控課堂教學過程；⑤激發學生的思維活動；⑥溝通師生情感的交流。正是因為課堂練習在課堂教學過程中的重要地位，因此，在課堂教學過程中課堂練習占有很大的比重，應用非常廣泛。特別是在“先學后教”的教學理念之下，它的功能更能充分發揮。但是，由于有些老師不了解設計練習基本知識的方法，缺乏設計練習的技巧訓練，目前課堂上仍存在練習質量低、效果差的現象。現結合筆者13年來的教學實踐，提出幾點個人的做法，與大家交流。

一、對練習的設計不能完全照搬，要做好充分的準備

現代教學設備十分完善，教輔資料也十分充足。例如《一課三練》《課時練習》等，既有對課前練習的，也有課堂鞏固練習的，更有課后強化、家長檢查督促應用的等等，應有盡有。作為教師不能盲目照搬，更不能一味地從第一題抄到最后一題，否則就不能很好地發揮其作用。這樣，不僅徒有其表、流于形式，而且浪費了學生的寶貴時間，降低了課堂45分鐘的效率。作為教師，應當傳授給學生有疑難的問題，真正使學生得到提高。所以，教師應當將所有練習自己先完成，再有目的地進行篩選，尤其要注意不能重復使用沒有新意的陳題，舍去那些繁瑣的不利于學生發展的難題，使學生輕松愉快地完成，真正獲益。

二、練習的設計要符合各環節的要求，體現該環節的作用

作為一堂成功的課，它的流程應該清晰、層次分明，既注重舊知識的鞏固與復習，又重視新知識的引入，學習與訓練更要體現該課的重點、突破本課的難點、深化解決其中的考點。為了發揮課堂的以上功能，就離不開練習，適時適地地配上適當的練習，更能起到點石成金的作用。就拿課前復習這一環節來說，有些老師只是簡單地讓學生回憶一下上節課所學的內容，走過場；而筆者的做法是練習比直接提問好，結合學生昨天練習中的問題及昨天課堂的重點與難點擬定三四個小題，大約5分鐘之內完成，這樣既解決了上節課難免出現的失誤，又鞏固了所學過的知識。

三、練習設計類型要全面，避免單一

“萬綠叢中一點紅”“百花齊放”這樣的景色才迷人，才能使人心曠神怡、充滿豪情。作為數學課中練習的設計，要盡力達到這種效果。有些老師只是一味地追求大題目的解答，因此動不動就出幾個較難的解答題，認為只有這樣才能真正使學生的水平得到突破性的提高。殊不知，這樣會讓學生感到恐懼，從而打擊他們學習數學的信心，更談不上解答和效果的問題。筆者的做法一般是使題目的形式多樣化，如幾個選擇題、兩三個填空題、四五個判斷題，最多兩個解答題。學生真正能解答好這些題目就已經不錯了，如此既提高了學生的興趣，又促進了學生應考過程中解決各類題型的能力。

四、練習的設置要層次分明，全方位考慮

現代數學要求每一個學生都參與到數學學習中來，所以教師在設計學生練習時，應兼顧到每位同學，因材施教，因班制宜。比如可以在設計練習時，給一些簡單的概念性題目讓落后的同學回答，中等的題目由中等生回答，強調技能技巧的提高題讓尖子生回答。這樣，就能更好地使自己的課堂參與面大些，學生的思想與精力就能更為集中。

總之，練習的設計是一門很深的學問，要充分發揮其優越的功能，就要求教師去進一步研究和實踐，在注重學生獲取知識的同時更充分關注其思維過程的發展。教師在這個過程中也應進一步提高自身的解題能力，加深對題目功能的挖掘，盡量追求一題多用、一題多解，在減輕學生負擔的情況下，也同時減輕教師自身的負擔。

（作者單位：江西省于都縣實驗中學）