“先學后教”教學模式的實踐與反思

“先學后教，當堂訓練”是全國知名校長蔡林森提出的教學模式，在教學北師大版四年級下冊課本第7頁《測量活動》時，筆者對這一教學模式進行了嘗試。

一、教學過程

師：同學們，今天我們一起來學習課本第7頁的《測量活動》，請看本節課的自學目標：學習怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，并會用小數表示一個物體的長度和質量。

1．看一看（先學，5分鐘）

師：為了使大家更好地理解分米和厘米轉化成米的方法，請看自學指導，并立即自學，以下是自學指導：①認真看課本第7頁，填一填上半部分例題；②想一想怎樣把分米和厘米化成用“米”作單位的數來表示，5分鐘后檢測大家運用這個方法的能力。

2．做一做（檢測，5分鐘）

在學生自學完后，教師在黑板上出示檢測題：

25厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米 6厘米=（）／（ ）米=（ ）米 40厘米 =（ ）／（ ）米=（ ）米 8分米=（ ）／（ ）米=（）米

請兩個后進生板演，其他學生在練習本上完成，教師巡視，注意發現學生中的錯誤。

3．議一議（后教，15分鐘）

講析第1題：

師：25厘米=（ 25）／（100）米，為什么？

生：因為1米=100厘米，25厘米是100厘米中的25/100，25/100米=（0.25）米。

第3小題：40厘米=40／100米=（0.40）米

師：請同學們進行選擇。（96%的同學選擇0.40米，只有兩位同學選擇0.4米。許多同學都在笑選0.4米的同學。）

師：別笑哦！有時真理往往掌握在少部分人的手中。

生1：兩個都一樣，0.40=0.4。

生2：寫0.4更簡便。

師：是的，0.40=0.4，因此，我們說小數末尾的0可以省略（板書）。齊讀三遍。

師：請看第4小題，請認為自己是對的同學對不對的同學說說看法。

8分米=80／100=（0.80）米 8／1米=（0.08）米 8／10米=（0.8）米

生1：0.8比0.80更簡便。

生2：因為1米=10分米，所以8分米=8/10米=0.8米，不可能是8/1更不可能是0.08米。

師：同學們的表現真棒！自己完成了今天的學習任務。

4．練一練（當堂訓練，15分鐘）

“同學們，通過本節課的學習你們會把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示了嗎?好，下面老師就要檢測大家的能力，比一比，看誰的作業得滿分。”

請同學們完成《課課通》（練習冊）第2頁，能力題作為選做題。要求書寫工整，獨立完成。

下課鈴響，所有學生都把練習冊交給老師，課結束。

二、教學反思

這就是蔡林森校長提出的“先學后教，當堂訓練”模式下的課，一堂沒有任何“花樣”的課，用的唯一教具小黑板也只是寫一些學習目標和自學指導，教師的語言和教學行為減少到最低程度，絕大多數時間都是學生靜悄悄地看書、做練習，即使是在“更正討論”環節也井然有序。

1．它是簡單的課

教學環節簡單，即先學、后教、再訓練，任何課題都能套用，老師要下的功夫就是為孩子們創設一個安靜的學習空間。

2．它是高效的課

在這樣的課堂里70%以上的時間學生都在練習，40分鐘里老師的講解大約只有六七分鐘，教師把時間都留給了學生自學、練習。課堂的起點不是老師的教，而是學生按照自學指導要求自學。學生的理解、練習產生錯誤時，首先不是老師解疑釋惑，而是請別的學生更正、討論，并留給學生大量的時間做練習。一節課下來，每個學生至少獨立做了24道題，其中有6道還經過全班討論。

3．它是快樂的課

不同層次的孩子都能在這樣的課中找到快樂。過去只有機會聽而且還不一定聽懂的后進生，他們是第一個上臺板演的人，無論是對與錯，都沒有一點壓力，還能看到他們為能上臺板演躍躍欲試的樣子；優等生在這樣的課堂，能夠很好地展示自己的解法、發表自己的看法，享受成功的喜悅；中等生們也能為自己一次一次順利完成練習并取得較好的成績而滿足。更主要的是，它將課后的練習搬上課堂，真正給孩子們減負，讓他們有更加充分的時間去發展課后的興趣愛好，這才是真正的快樂。

（作者單位：福建省建甌市第二小學）