改變學生學習方式的嘗試

《數學課程標準》指出：有效的數學活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。受舊的教學理念和教學方式的影響，學生形成了聽老師講、模仿老師的做法算、大量練習的學習方式。特別是七年級的學生，經過六年舊的數學教育的影響，這種學習方式根深蒂固。徹底改變學生的學習方式，形成動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，才能促進學生全面發展，培養終身學習的能力，實現課程改革的目標。為了實現上述目標，筆者在教學中不斷嘗試、探索、總結，使學生基本上形成了新的學習方式，以下是一些具體的做法和體會。

一、利用多種形式，激發學生的學習興趣

學習興趣是學習中最活躍的、最現實的、帶有強烈情緒色彩的因素，是形成有效學習方式的最實際的內部動力。為了激發學生的學習興趣，筆者主要嘗試了以下幾種方式：

1.創設問題情境，激發學生解決問題的欲望

來源于實際生活的數學問題，特別是與學生直接相關的問題，更能培養和激發學生的興趣。這樣的問題主要有兩類：一類是生活中的有趣現象；一類是學生已有知識不能解決的問題。教材中的軸對稱現象和探索直角三角形全等的條件的問題情境就屬于這兩類。

2.展示數學自身的魅力——數學美

“數學美自身的魅力集中反映在簡單、統一、對稱、奇異等審美原則。”教學中盡可能地讓學生感受數學美，培養審美、創造美的能力，必將激發學生的學習興趣。如在《圖案設計》《軸對稱》等內容中，不僅讓學生感受了數學美，還鼓勵他們通過動手制作來創造美。

3.增加數學內容的趣味性

結合教材向學生介紹數學史、數學的巧妙運用、數學名題和趣題等，激發學生的興趣。如在《勾股定理》一章中，就充分利用了數學的趣味性。

4.教師的教學藝術

教學中運用生動、形象、簡煉、幽默的語言，再加以恰當的體態語言，讓學生在輕松的氣氛中學習數學，讓學生愛上數學課，為改變學生的學習方式奠定心理基礎。

二、以教材為中心，為學生營造多種方式學習的氛圍

《數學課程標準》指出：“主動參與特定的數學活動，通過觀察、探索，獲得數學知識和經驗”，并制定了經歷、感受等過程性目標。而學生已形成“聽話”的習慣，動手能力差，缺乏活動熱情，有畏難情緒，甚至出現置之不理的現象。因此，讓學生有效地活動便成為了改變學習方式的重要措施。

1.在活動中教師要發揮積極的協調作用

活動前，教師要做好充分的準備，包括器材、程序、時間、活動方式等。但教師的準備并不應該是包辦代替，而應該是學生能準備的，就讓他們自己準備。活動中，明確目標，讓學生帶著問題，邊動手、邊觀察、邊思考。同時，指導學生之間有目的地交流，相互促進。活動結束，要詳細記錄活動結果，仔細分析、發現并解決問題。在活動過程中，教師要適時、適當地對學生進行鼓勵、表揚，對活動出現偏差或有困難的學生要及時指導。同時，還要注重培養學生分工協作的能力，形成主動參與、合作交流的學習方式。

2.創設自主探索、合作交流的學習形式

首先要創造民主平等的氛圍，包括師生之間和生生之間。教師是參與者，而不是評價者，甚至有時要裝作不懂。生生之間，不僅能有條理地發表自己的看法，更要會傾聽別人的發言，明晰他人的思路，并融入到自己的思路中，使自己的想法得到提升，這樣才能顯示合作交流的作用。其次，合作交流必須要在自主探索的基礎上進行，能自主探索的就自主探索。當自主探索不能解決問題時，自然就會進入合作交流的程序。另外，在全班交流的過程中，有個別組總是某一個人發言。對于這種現象，采取發言人輪流制即可避免。這樣，在教師的引導下，學生會逐漸形成自主探索、合作交流的學習方式。

3.鼓勵學生大膽質疑、答疑

由于受傳統教學的影響，學生不敢甚至不愿提出問題，人云亦云，不懂裝懂，這與課程標準中“學生的數學活動應當是一個富有個性的過程”相悖。因此，培養學生的質疑能力尤為重要，質疑也就成為學生學習方式的一個重要方面。

（作者單位：江西省于都縣實驗中學）