從名師創新談學生的潛能發展

摘 要：以創新促發展，已成為各行業的共識，但創新卻要以正確的思想與相應的學識為基礎，否則創新可能毫無價值甚至具有反面效應……

關鍵詞：名師； 創新； 潛能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3319（2011）4-077-001

許多教師都會感到這樣一種需求，需要一種強有力的道德情感教育來化解社會文化中的消極影響，許多教師正是在這方面做了有益的嘗試并取得了成功而成為名師的，他們的創新對教學是一種推進與發展，對教育理論也是一種豐富與提升。下面，就從名師的創新談學生的潛能發展。

一、創新之源

名師們的創新多是緣起于學生潛能的發展，他們以凈化社會改善人文環境為追求，將錯誤的文化導向、不良的教育現象作為改良自己教學行為的起因，他們教學創新的第一步往往是對教育目標的重新思考與定位，真善美的教育理想是他們持之以恒的動力，在此基礎上，他們不盲從、不媚俗，以學生為載體，成為這個社會精神家園的積極構建者、陽光思想的虔誠布道者。就是他們，為在應試教育中慘烈搏殺的孩子們帶來了素質教育、快樂教育，也是他們，在英語過熱母語過弱之時喊出了親近母語靜心讀經的聲音。

二、創新準備

1．體驗準備：李吉林老師的情景教學是創新，她能想孩子們所想疑孩子們所疑，她能以一個孩童的眼光和思維來設計教學，感同身受是她創設情景的基本原則，為了讓孩子們寫好看日出的作文，她在凌晨4點騎自行車到野外看日出，看到太陽的每一點變化，她都會想孩子們看到這情景會怎么說怎么想？課余的許多時間，她更是和孩子們一起游戲一起觀察，她在夜晚和孩子們數星星看月亮，她在野外給孩子編花環編故事，在與學生們的密切交往中，她了解了孩子們的思維方式，語言表達方式，知道了他們的真實感受，也掌握了接通他們心靈之路的最佳途徑，因此她為孩子們創設的教學情景總是能恰到好處、恰如其分地喚醒學生們的情感體驗，讓他們在真與愛的浸染中享受語文。

2．素養準備：竇桂梅老師的主題教學是一種創新，她總是能站在文本之上旁征博引將學生的目光引向民族文化與民族情感的根本，她以拓展求發展，總能將文本指向一個文化主題，她的學生視野開闊，知識儲備豐厚，極容易催開創新之花。在上《牛郎織女》這一課時，她采用聊天的方式，師生在一種閑適的心境下聊著故事內容：有學生問“為什么故事里牽線搭橋的是牛，而不是馬或其他的動物？”竇老師一下子就發現了這個問題的潛在價值，放手讓學生們討論，有學生回答因為故事的主角叫牛郎，所以選牛，其實到此為止完全可行，但竇老師沒有叫停，她追問“還有沒有更重要的依據，請結合你對中國傳統文化的了解來說”。于是就有學生想到了：“中國古代是一個農耕社會，男耕女織，牛的作用太大了，它在老百姓的心里不僅僅是動物，還是半神半動物這么一個形象，選牛更有意義”……(人民教育2007年第18期)一次追問，收獲了一個精彩的答案，讓這一堂課有了與眾不同的文化意味，從師生的問答中，我們可以看出兩位老師深厚的語文素養。許多創新的契機就是在這種無意或是無力中流失的。我們說一些人在教學中缺乏創新意識和創新能力，其實是因為他們缺少足夠的知識儲備，因為達不到相應的高度而看不到創新的苗頭，抓不住創新的機會。

三、創新方式

1．由點及面，緣起于一種做法，鋪展成一種思想：名師們教育創新的起點往往是教學中的一次嘗試，并將這種嘗試通過進一步的調試和推進越做越大，在理論與實踐的相互印證中完成一種思想。

2．關聯著生活，關聯著情感，從提煉生活到回歸生活，名師們熟知孩子們眼中的生活，能將成人心目中的文化信息與情感信息進行兒童化的轉譯，使其順暢地去理解，貼近了去感受。

3．關聯著文化，培養孩子們正確的文化感應和良好的文化習慣。道德素養的真實體現就是具體的文化習慣，教學的立意要新但首先要正，曾經有一位青島的中學教師因為挑出了《荷塘月色》等美文的所謂語病與敗筆而受到熱捧，也曾經因為公開課上孩子們另類的回答卻得到了笑聲與掌聲，一些教師的創新之路便開始走偏了，他們以不著邊際不求實際的奇談怪論來“創新”，一味地引著孩子們標新立異，卻忘記了教師求真求實的基本責任，這種做法對學生的成長是有害的，孩子們的價值觀人生觀很容易被引上邪路，養成一種無視莊重娛樂文化的錯誤心態，難以想象，帶著這樣的文化習慣去生活，孩子們還能感應到真善美嗎？閱讀是對文本的二次創作，但創作也要合情合理，任何時候，發展文本都要以發展學生為前提。

四、名師之明

大師們的教學風格多有不同，但在他們登臨峰頂的途中卻也有許多相同點。

1．喜歡跟學生們在一起，共同成長共同感受，在言傳之前已有身教，我想，帶著書本帶著真愛與學生們一起感受一起研讀比坐擁書屋的憑空預設一定更為精彩與真實，所以請有志于教學創新的老師們先到學生中間去吧，去尋找創新的源點，在磨合中尋找我們與學生的心有靈犀。

2．自身綜合素質較高，除了扎實的語文功底，他們還多才多藝，琴棋書畫多了解一二，甚至有所精通。當你想唱而不成曲，想畫而不成型，想誦而詞不達意時你就會感到，教學創新是多么困難的一件事。但如果你的情感足夠豐富，底蘊足夠深厚，創新也許就是一件信手拈來的事，所以對于有些教師來說，目前最要緊的不是忙著去創新，而是靜心地積累，虛心地學習。

3．自身的道德修養較高，熱愛學生熱愛教育事業，對學生有一種道德感染力，就算是面對陌生的學生，也能以較強的親和力在短時間內獲得認同。詩人臧克家曾為斯霞老師寫過一首詩：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉；一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。”斯霞老師的童心母愛式教育讓我們感懷至今，而她之后的許多名師大家們也都擁有一顆純凈而真誠的童心，他們以精致典雅的眼光看待人生和社會，并將這樣一種品位傳達給學生，以真善美的態度來品讀文章感受生活。

創新不是一件容易的事，但我們也不能因此而停止對自己教學工作的反思與提升，刻苦學習，總能找到一條屬于自己的教學創新之路，以創新發展學生的潛能，讓我們為每個孩子的潛能得到巨大發展而努力。